教學論文激勵評價在地理新課程教學中的運用(已修改)
2025-06-19 22:02 本頁面
【正文】 激勵評價在地理新課程教學中的運用 [內容提要] 在地理新課程教學中，學生無論是知識與技能、過程與方法，還是情感態(tài)度價值觀方面，哪怕有一點點微小的進步，教師都要善于抓住時機，及時勉勵。同時教學評價要因人而異，面向全體，立足過程，關注差異，分層激勵，促進學生在原有的基礎上進一步得到發(fā)展。[關鍵詞] 地理 新課程 激勵 評價 義務教育《地理課程標準》明確指出，地理課改的基本理念之一是要“建立學習過程與學習結果并重的評價機制”。地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感態(tài)度價值觀的變化。實現(xiàn)評價目標多樣化，評價手段多樣化，形成性評價和終結性評價并舉，定性評價和定量評價相結合，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。在這一課改理念的指導下，在地理新課程教學中，我嘗試運用激勵評價的手段來提高學生地理學習的興趣，努力讓激勵評價成為學生地理學習的動力，取得了較好的效果。一、抓住契機，及時勉勵在地理教學過程中，教師要善于捕捉學生的閃光點，從多方面多角度及時給予鼓勵，讓學生獲得學習的自信心，從而逐步走向成功之路。在我所教的班級中，有一個叫謝寶山的學生，是每個課任教師一聽到這個名字都搖頭的問題生。幾乎每節(jié)課都要出點狀況，上課從來沒有安靜過，經常不帶書，不做作業(yè)，課本
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