多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文(已修改)
2025-11-07 11:14 本頁面
【正文】 多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文 多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文 20200306 多媒體技術(shù)應(yīng)用論文多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)[日期： 20200902]來源：中央電化教育館作者： [字體：大中小 ]一、多媒體教育應(yīng)用的重大意義自進(jìn)入九十年代以來 ,多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展 ,其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落 ,正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn) ,所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境 ,它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教 學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法 ,最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域有如此重大的意義 ,是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是特別寶貴的特性與功能 ,這些特性與功能是其他媒體 (例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等 )所不具備或是不完全具備的。首先應(yīng)該說明一點(diǎn)：這里所說的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。在前幾年的一些書籍中曾提到過多媒體組合教學(xué) ,那種多媒體的概念不一樣 ,那只是將幾種媒體加以簡單的組合 (例如把幻燈、投影、錄音、錄相加以組合 )。今天的多媒 體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心 ,把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起 ,而且把語音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào) ,這樣作以后 ,計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換 ,還可以查詢、檢索。顯然 ,這與原來把多種形式媒體組合在一起是完全不一樣的 ,因?yàn)樗峭ㄟ^計(jì)算機(jī)把幾種處理不同媒體信息的技術(shù)集成在一起。集成方法就是通過模數(shù)轉(zhuǎn)換 ,全變成數(shù)字；而且為了便于加工 ,便于傳輸 ,還要進(jìn)行數(shù)據(jù)壓縮 ,傳到指定地點(diǎn)以后再還原 ,有一整套復(fù)雜的技術(shù)通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。所以現(xiàn)在的多媒體技術(shù) ,實(shí)際上是 以多媒體計(jì)算機(jī)來體現(xiàn)的 ,下面我就從多媒體計(jì)算機(jī)四個(gè)方面的特性與功能來說明它對(duì)教育應(yīng)用的重大意義。 多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn) ,是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起 ,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式 ,而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過程具有重要意義 ,它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望 ,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是計(jì)算機(jī)和多媒體計(jì) 算機(jī)所獨(dú)有的 ,正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法 ,而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。大家知道 ,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的 ,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程 ,即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,可以選擇適合自己水平的練習(xí) ,如果教學(xué)軟件編得更好 ,連教學(xué)模式也可以選擇 ,比如說 ,可以用個(gè)別化教學(xué)模式 ,也可以用協(xié)商討 論的模式。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說 ,學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能 ,而不是一切都由教師安排好 ,學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn) ,人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的 ,而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的 ,必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性 ,才能獲得有效的認(rèn)知 ,這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件 ,即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激 ,而是多種感官的綜 合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持 ,都是非常重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉 (treicher)作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn) ,一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源 ,就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息 83%來自視覺 ,11%來自聽覺 ,這兩個(gè)加起來就有 94%。還有 %來自嗅覺 ,%來自觸覺 ,1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見 ,又能聽得見 ,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量 ,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多 ,信息和知識(shí)是密切相關(guān)的 ,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。他還作了另一個(gè)實(shí) 驗(yàn) ,是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的 10%,自己聽到內(nèi)容的 20%,自己看到內(nèi)容的 30%,自己聽到和看到內(nèi)容的 50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的 70%。這就是說 ,如果既能聽到又能看到 ,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來 ,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取 ,而且非常有利于知識(shí)的保持。 超文本功能可實(shí)現(xiàn)對(duì)
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