【正文】 幼兒園聽課制度1. 園長、保教主任要深入班級聽課，了解情況。業(yè)務(wù)園長每周至少聽課1—2節(jié)；保教主任每周保證有1—2節(jié)的時間深入班級聽課。2. 各班主題結(jié)束后，以年級為單位，由年級級長組織聽取班級教師做主題小結(jié)匯報。3. 聽課時要做好記錄，課后及時與班上老師、保育員交換意見，指導(dǎo)和幫助保教人員提高業(yè)務(wù)水平。聽課也可以采取錄像分析的方法，將教師教學活動自然狀態(tài)隨機拍攝下來，利用集體備課時間共同分析、評價。4. 每周五前要制訂并張貼下周的周計劃，安排好下周教學活動。活動教案由年級級長檢查，每周末由園長或教務(wù)副園長隨機抽查12人的周教育活動計劃，每日活動后要及時做好教育活動效果分析。5. 提倡教師間互相觀摩、聽課，年級組長、教研組長每月要到本年級、本教研級各班聽課一次，教師間每學期聽課不得少于5次（大型活動及觀摩課除外），園長、教務(wù)副園長經(jīng)常下班聽課，所有人員均做好聽課記錄，及時交流。6. 每月業(yè)務(wù)學習時間，業(yè)務(wù)園長或保教主任要將聽課和下班的情況作小結(jié)，對有顯著成績或有進步的班和個人給予表揚，對存在問題給予指正、解決。幼兒園備課制度1. 每學期結(jié)束后主任集中備課（編寫下學期的課程、計劃）。2. 每周集中備課一次。各年級組每周二下午集中備課，討論、研究及交流前一教學階段的問題，下一主題開始前兩周研究制定下一教學階段的計劃，由教務(wù)副園長及教研組長負責。各班再根據(jù)本班孩子發(fā)展情況實際制定詳細教學活動推行計劃，由班主任負責。3. 每天下午1：30—2：30為主任、教務(wù)副園長備課時間。4. 每周五交備課本，（級長收）由保教主任批閱。5. 備課要認真、根據(jù)幼兒年齡、特點、學習水平及接受能力進行。深刻領(lǐng)會教材，掌握教材中的難點、重點，明確教養(yǎng)目的、內(nèi)容、形式、方式、書寫整潔。6. 要根據(jù)教養(yǎng)計劃，認真準備教具。7. 教師每人每月上交一篇教育筆記，一篇觀察日記，并撰寫教師成長日記，由年級級長審閱，園長或教務(wù)副園長隨機在電腦中抽查。8. 每學期進行備課本展評，成績記錄在個人業(yè)務(wù)檔案。幼兒園教科研制度教科研工作是幼兒園整體園務(wù)工作的一個重要組成部分,教研活動小組的任務(wù)是從日常教學工作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；同時通過從日常教學工作中積累經(jīng)驗，加以總結(jié)使之能夠上升到理論層面，指導(dǎo)日常教學工作。教研活動小組應(yīng)該規(guī)范化，具體表現(xiàn)為設(shè)立明確的教研活動目的，擁有盡可能詳盡的教研活動內(nèi)容，制訂明確的教研計劃，掌握基本的教學研究步驟、程序和根據(jù)分析等專門技能。具體要求如下：根據(jù)幼兒園實際情況，確定學期教研工作重點，制訂教科研計劃工作和研究專題，教師要根據(jù)本班實際和幼兒發(fā)展水平，選好研究專題，期末進行專題總結(jié)。班級及年級組的教研活動以解決日常教學中存在的問題為主，并重視教研活動的資料收集。全體教師都要參加教研活動，保證每學期活動58次，時間為每月最后一周周四或周五下午。每學期組織教師互相觀摩各班的半日活動、環(huán)境布置等，并做好記錄和評價。積極認真參加教研活動，做到不遲到、不早退，無特殊情況不請假，保教人員積極參加搜集、整理編寫教育教學資料，按規(guī)定寫教育筆記、主題小結(jié)、學期總結(jié)、論文等工作，提高理論水平。園長不定期抽查教師的教育計劃，檢查一日生活各環(huán)節(jié)，及時與教師交換意見。每學期教師要根據(jù)本班幼兒特點和實際水平，制定個人研究專題，并積極開展教育實踐，期末撰寫論文或經(jīng)驗總結(jié)，對積極向市、區(qū)幼兒教育報刊投稿的教師給予相應(yīng)鼓勵?？蒲姓n題組人員要按總課題組的計劃和要求撰寫專項課題計劃，開展教科研活動，做好學期工作總結(jié)。根據(jù)教師教研活動出勤情況和參加教研活動的質(zhì)量，對教師教研工作做出評估納入幼兒園教師管理工作。幼兒園教職工學習、培訓(xùn)、進修制度努力學習政治理論，提高教師的政治思想素質(zhì)。組織教師學習教育理論和專業(yè)知識，認真鉆研業(yè)務(wù)、鼓勵和安排教師參加各種培訓(xùn)、進修活動，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。每學期有計劃地組織教職工政治學習，學期初、學期末集中學習。每周一次業(yè)務(wù)學習，以提高教職工的素質(zhì)。每學期有計劃地組織教師到加盟總部安排的幼兒園學習、觀摩。因工作需要參加短期培訓(xùn)者，由園長委派或本人提出經(jīng)園長同意方可參加。派往人員的學費、住宿費由幼兒園報銷。鼓勵教職工積極參加國家承認畢業(yè)學歷的學習深造。幼兒園教師應(yīng)具備的技能一、觀察幼兒的能力適宜教育行為不適宜教育行為A經(jīng)常觀察評估幼兒發(fā)展，會恰當選擇與設(shè)計觀察工具。A忽視觀察幼兒，不會選擇與設(shè)計觀察工具B會對照幼兒發(fā)展領(lǐng)域目標、年齡目標，評估全班幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)個體差異。B憑經(jīng)驗與感覺評價幼兒，或憑一次觀察給幼兒下結(jié)論。C重視幼兒活動過程中的觀察，了解幼兒興趣、需要、性格、學習方式、行為習慣。C幼兒活動時，不知應(yīng)觀察什么,觀察時只注意觀察知識、技能、學習情況。D具體客觀地作觀察記錄或教育筆記，認真作觀察分析D不做教育筆記、觀察記錄；或為了應(yīng)付檢查而隨意記錄、追憶記錄、抄襲別人的記錄。二、面向全體幼兒教育的能力適宜教育行為不適宜教育行為A注意對每個幼兒的教育，不偏愛、不歧視，沒有被“遺忘的角落”，給每個兒童表現(xiàn)的機會。A班上有“明星”兒童，經(jīng)常得到夸獎及各種表現(xiàn)的機會；也有“角落”兒童，常常被遺忘，膽小、內(nèi)向、聽話的幼兒。B集體活動或個別指導(dǎo)時,都能照顧到全體幼兒。B常常因為個別指導(dǎo)或處理問題，不能照顧大多數(shù)幼兒。C鼓勵每個孩子的進步，欣賞每個孩子的作品。C挑選好的作品進行展覽，表揚幾個孩子。D能依據(jù)大多數(shù)幼兒發(fā)展水平，確定班級學期目標，調(diào)整月目標。D憑經(jīng)驗確定目標，照抄照搬書本上或其他班級的目標。三、因人施教的能力適宜教育行為不適宜教育行為A了解并理解幼兒能力、興趣、性格、學習方式的差異，相信這些差異多是發(fā)展特點和速度的差異，每個兒童都有發(fā)展?jié)摿εc優(yōu)勢。A不了解幼兒個體差異，把差異絕對化，認為是“聰明與笨”，“淘氣與聽話”，不停地表揚與批評。B允許幼兒按自己速度前進，依據(jù)差異提出不同要求，提供不同材料，給予不同指導(dǎo)。B希望所有兒童獲得相同的技能，“一刀切，齊步走”，對不能完成任務(wù)者有急躁情緒或放棄態(tài)度。C依據(jù)個體差異安排適宜活動，讓每個孩子都有感興趣的活動，都能獲得成功。C活動內(nèi)容單一，選擇性少，部分幼兒常被迫參與活動，無快樂感、成功感。D評估時，重縱向比較幼兒自身的發(fā)展變化，少進行幼兒之間的橫向比較，不苛求幼兒達到某種水平。D一個標準衡量不同的幼兒，多采用橫向比較法，當著幼兒或家長評論幼兒的“優(yōu)劣”。四、確定與分解目標的能力適宜教育行為不適宜教育行為A在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)本班大多數(shù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，確定學期目標。A憑經(jīng)驗任意確定學期目標，目標過低或過高。B會根據(jù)本班幼兒發(fā)展變化，調(diào)整月目標，會層層分解目標。B照抄照搬書本中的或其他班級的月目標。C學期目標，月目標與活動目標相互對應(yīng)。C學期目標、月目標與活動目標不對應(yīng)，無層次。D活動目標重點突出，具體明確，可操作，可檢查。D活動目標籠統(tǒng)抽象，不可操作與檢查。五、依據(jù)目標選擇與設(shè)計活動的能力適宜教育行為不適宜教育行為A依據(jù)月目標、季節(jié)、節(jié)日等因素，設(shè)計與選擇教育活動。A憑教師興趣愛好，任意選擇教育內(nèi)容。B一個目標通過多種活動去實現(xiàn)。B追求一個活動實現(xiàn)一個目標，希望“立竿見影”。C一個活動指向多個教育目標，挖掘每個活動的多種教育動能。C每個活動只考慮本領(lǐng)域目標，忽視其他方面的教育價值。D每個活動目標明確，合理選擇教具、學具、組織形式、方法手段有利于實現(xiàn)目標。D追求教育形式，忽視教育目標，形式不為目標服務(wù)。六、依據(jù)目標創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力適宜教育行為不適宜教育行為A圍繞班級目標設(shè)計與變更環(huán)境，去除背離與干擾目標的環(huán)境、材料。A環(huán)境與目標脫節(jié)，只注意環(huán)境美化、忽視教育目標，目標變化時，環(huán)境無變化。B環(huán)境體現(xiàn)不同年齡、層次目標。B各年齡班環(huán)境雷同，不能體現(xiàn)年齡差異。C明確每個環(huán)境的教育價值，了解每種材料與幼兒發(fā)展的關(guān)系。C活動區(qū)“徒有擺設(shè)”，目標不明確。D同類玩具材料難度不同，體現(xiàn)不同發(fā)展層次目標。D環(huán)境材料單一，只有不同類材料，沒有不同層次的材料。七、尊重幼兒人格的能力適宜教育行為不適宜教育行為A像尊重朋友一樣尊重幼兒，不能對朋友說的話、做的事，也不能對幼兒說與做。A認為孩子小，當著孩子隨便說話、做事，給孩子起外號，以孩子缺陷開玩笑、諷刺、說反話。B理解童心世界，耐心傾聽孩子說話，盡力避免無意中誤解孩子，傷害幼小心靈。B憑教師情緒，對幼兒憑印象處理問題，常誤解幼兒、傷害幼兒。C有足夠的耐心、細心和信心，堅持正面