【正文】 2007年高考語(yǔ)文試題匯總2007年高考語(yǔ)文試題匯總2007年廣東高考語(yǔ)文試卷詳細(xì)解答(070622)2007年高考天津卷語(yǔ)文試題和試題解析(070622)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（浙江卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（重慶卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（四川卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（山東卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（遼寧卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江西卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖南卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷)(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（北京卷）(070620)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（上海卷）(070620)高考恢復(fù)30年歷年高考作文(070613)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（甲卷）（含答案并可下載）(070608)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（乙卷）（含答案并可下載） (070613)2007年語(yǔ)文高考海南寧夏新課標(biāo)試卷（含答案并可下載）(070613)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷） (070608)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（福建卷） (070608)2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（湖北卷）(070608)2007年廣東高考語(yǔ)文試卷詳細(xì)解答一、基礎(chǔ)知識(shí)。，讀音完全不相同的一組是:（B）　　猙獰zhēng　　慎重sh232。n　　縝密周全zhěn　 　趔趄qi232?！?　狙擊jǖ　 　神情沮喪jǚ　 　眉梢shāo　 　俏麗qi224。o　　峭拔剛勁qi224。o　 　啜泣c(diǎn)hu242?！　?拙劣zhuō　　相形見(jiàn)絀ch249。，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?（C）、具有不同造型、來(lái)自不同國(guó)家的玩具汽車(chē)，把小小的書(shū)房擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，間不容發(fā)。，就妄自菲薄地說(shuō)，我國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)足以與歐美籃球強(qiáng)國(guó)抗衡了?！哆叧恰分忻枥L了一個(gè)獨(dú)特的湘西世界，展現(xiàn)了豪爽與浪漫的湘西風(fēng)情而名噪一時(shí)。，他習(xí)慣從大的方面著眼，我總是從具體方法入手，雖然南轅北轍，但總能殊途同歸。詳細(xì)解答：：ji224。nb249。r243。ngf224?？障吨腥莶幌乱桓^發(fā)。比喻事物很精密或時(shí)間緊迫，事機(jī)危急。出處：漢枚乘《上書(shū)諫吳王》：“系絕于天，不可復(fù)結(jié)；墜入深淵，難以復(fù)出，其出不出，間不容發(fā)。”用在這里“把小小的書(shū)房擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，間不容發(fā)”明顯不恰當(dāng)。：w224。ngz236。fěib243。妄：胡亂的；菲?。盒】矗p視。過(guò)分看輕自己。形容自卑。出處三國(guó)蜀諸葛亮《前出師表》：“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”這個(gè)成語(yǔ)用在這里，明顯不對(duì)。：m237。ngz224。oyīsh237。解釋噪：群鳴。一時(shí)名聲很大。名聲傳揚(yáng)于一個(gè)時(shí)期。噪：群鳴。出處明沈德符《萬(wàn)歷野獲編國(guó)師閱文偶誤》：“婁上王辰玉、松江董元宰入都，名噪一時(shí)?！保合胪隙?chē)子卻向北行。比喻行動(dòng)和目的正好相反?！汲鎏帯健稇?zhàn)國(guó)策魏策四》：“猶至楚而北行也?！?，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（A）①應(yīng)該以實(shí)際運(yùn)用能力來(lái)我們的學(xué)習(xí)效果。②老百姓說(shuō)得好，常年無(wú)災(zāi)情，不可一日不防備：③這小伙子整體素質(zhì)的確不錯(cuò)，誠(chéng)實(shí)溫和。 寧可 品性 寧愿 品性 寧愿 品行 寧可 品行詳細(xì)解答：考察和考查的區(qū)別：考查”指“用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)查看評(píng)定”?！翱疾椤睅в锌己?、檢查的意思，常用于上級(jí)對(duì)下級(jí)，老師對(duì)學(xué)生等等。例如：考查干部的工作成績(jī)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果“考察”是“實(shí)地觀察了解”的意思。例如：考察國(guó)外水利工程考察環(huán)保產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀兩者的目的和對(duì)象都不相同。寧可和后面的不可聯(lián)系起來(lái)，選擇寧可。品行和品性的區(qū)別：二者都與人的品德有關(guān),不同的是:品行指有關(guān)道德的行為,如該同志品行端正。品性指品格...（B），對(duì)墓主所處時(shí)代有了進(jìn)一步的了解。，科學(xué)的發(fā)展與全人類(lèi)的文化是分不開(kāi)的，在西方是如此，在中國(guó)也是如此?！段宜赖目禈颉?，讀者就會(huì)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言所譜寫(xiě)的回憶夢(mèng)幻曲所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手文。，好像與世隔絕了，所以他回到家，強(qiáng)迫著自己看了十天的報(bào)紙。詳細(xì)解答：“兩千多年前”搭配錯(cuò)誤，應(yīng)該改成放在“文物”前面。，句子混亂。D.“十天的報(bào)紙”有歧義，可以理解成“十天內(nèi)的報(bào)紙”，也可以是一下子“一共看了十天的報(bào)紙”。二、文言文，不正確的一項(xiàng)是（D），待質(zhì)名流詢問(wèn)，登門(mén)造訪友好，其所涂留，似有春秋玩味解答：錄，抄寫(xiě)。，加點(diǎn)詞的意義和用法都不相同的一組是（D）7．下列選項(xiàng)中不屬于表現(xiàn)郭生虛心和驕傲態(tài)度的一組是(3分)解答：B聯(lián)系上下文，“王諦玩之，其所涂留，似有春秋。又復(fù)視涴①卷，類(lèi)冗雜可刪?！边@里主語(yǔ)應(yīng)該是王諦，而不是郭生。所以也就不屬表現(xiàn)郭生的虛心了。，不正確的一項(xiàng)是（C），丟失了許多東西，不少習(xí)作也被弄得污濁不堪，難以閱讀，因此他非常怨恨狐貍。，郭生向他傾訴了自己的煩惱。王生覺(jué)得狐貍不僅無(wú)惡意，而且還可以當(dāng)郭生的老師。C．葉公名氣很大，郭生珍藏了他的文章抄本，但狐貍卻在抄本上潑墨，郭生便明白了葉公的文章并不出色。，狐貍還是涂抹他的文章。郭生很不以為然，就不再為狐貍設(shè)饌，并將讀本鎖在箱子里。解答：“便明白了葉公的文章并不出色”這里有錯(cuò)，并非當(dāng)時(shí)就明白的。文中提到“于是漸不信狐”。(1)用“／”給文言文閱讀材料的最后一個(gè)自然段斷句。本題考查考生對(duì)淺易文言文的理解能力。異史氏曰/滿招損/謙受益/天道也/名小立/遂自以為是/執(zhí)葉公之余習(xí)/狃②而不變/勢(shì)不至大敗涂地不止也/滿之為害如是夫(2)翻譯下面的句子。本題考查考生對(duì)淺易文言文的理解能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，包括對(duì)詞的理解和詞類(lèi)活用的考查。①但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。（狐貍）只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，（弄得）滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來(lái)告訴王生。②郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲。郭生因此感激狐貍，常常置辦（美味的）飯菜，供給狐貍吃喝。（德：感激，感恩），然后回答問(wèn)題。(6分)溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行芽落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。(1)詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現(xiàn)其情感？解答：清秋，日暮，月初白，落葉，流螢，孤燈。(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。解答：詩(shī)人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹(shù)，酒已半醒，周?chē)黄淝逵募拧Ｔ?shī)人獨(dú)自在落葉飄零的樹(shù)林中穿行。“穿”：形象的傳達(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)、徘徊的情緒。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴地“數(shù)”起了流螢?！皵?shù)”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。(1)客路青山外，行舟綠水前?！　　　　?，　　　　　。(王灣《次北固山下》)(2)間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，　　　　　?！　　　　。^不通聲暫歇。(白居易《琵琶行》)(3)秦愛(ài)紛奢，人亦念其家?！　　　　。　　　　?？(杜牧《阿房宮賦》)(4)　　　　　，　　　　　，人道寄奴曾住。(辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》)解答：本題考查考生的語(yǔ)言積累和文學(xué)素養(yǎng)。（1）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸（2）幽咽泉流水下灘。水泉冷澀弦凝絕（3）奈何取之盡錙銖,用之如泥沙（4）斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌三、現(xiàn)代文閱讀鑒賞，以下說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是（AC），但也離不開(kāi)真?！罢妗钡耐瑫r(shí)，有時(shí)也會(huì)感受到“美”。其余幾項(xiàng)都錯(cuò)了?！八囆g(shù)與科學(xué)、美與真，有重疊、有交融”的是（D）、直覺(jué)與頓悟。其他的都可以從文章找到答案。，這是重復(fù)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。（本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解和分析能力。）解答：不重復(fù)。第二段是說(shuō)藝術(shù)的表達(dá)技巧需要適中，符合客觀規(guī)律，因而有科學(xué)性；第四段則說(shuō)藝術(shù)作品表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠揭示事物的本來(lái)面目，因而有科學(xué)性。，要分別怎么做，才更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才更有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展?本題考查考生對(duì)作者觀點(diǎn)的概括能力。解答：從事科學(xué)研究的人，應(yīng)該學(xué)習(xí)藝術(shù)，以不斷提高形象思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造能力。從事藝術(shù)創(chuàng)作的人，應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)，以不斷提高理性思維能力，更有利于把握藝術(shù)的規(guī)律。一個(gè)人既懂得自然科學(xué)，又有藝術(shù)素養(yǎng)，二者相互補(bǔ)充，相得益彰，才能得到全面發(fā)展。四、本大題為選考內(nèi)容的兩組試題?？忌梢匀芜x一篇文章作答。指導(dǎo)：考生做題目前，可以先瀏覽下后面的題目，判斷那一篇更簡(jiǎn)單，更容易理解，更有把握拿分，這里帶了風(fēng)險(xiǎn)性，選擇是一個(gè)關(guān)鍵。相對(duì)來(lái)說(shuō)，第二篇更加容易得分。，這樣寫(xiě)有哪些作用?本題考查考生梳理文章脈絡(luò)、分析作品結(jié)構(gòu)和概括作品內(nèi)容的能力。解答：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫(xiě)泥濘作鋪墊（從寫(xiě)熱愛(ài)雪寫(xiě)到熱愛(ài)泥濘）“我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘”?請(qǐng)聯(lián)系全文回答本題考查考生品味重要句子和賞析作品豐富內(nèi)涵的能力。解答：因?yàn)槟酀魩?lái)了鄉(xiāng)村質(zhì)樸自然的生活氣息；泥濘誕生了“跋涉者”；“泥濘”使人自然回憶起民族艱辛的歷史；“泥濘”使人自然想起土地的廣博與祖國(guó)的含義。，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊(yùn)的能力，并要求考生探討作品中蘊(yùn)涵的人文精神。解答：因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無(wú)法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回。，采訪者所提的問(wèn)題可以歸納為哪幾個(gè)方面?本題考查考生掌握訪談文本的特征以及整合信息的能力。解答：被訪者的基本情況；對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和追求；怎樣成為一個(gè)藝術(shù)家。：“做人，才做藝術(shù)家。”從全文看，傅聰認(rèn)為藝術(shù)家應(yīng)該怎樣做人?本題考查考生歸納和評(píng)價(jià)被訪者的主要觀點(diǎn)的能力。解答：能擯棄世俗觀念，有“大愛(ài)之心”，有獻(xiàn)身藝術(shù)的精神；有堅(jiān)持原則的勇氣；有“赤子之心”（真誠(chéng)）。，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品“不斷地發(fā)展”，“不斷復(fù)活、再生、演變”?本題考查考生從不同層面發(fā)掘文本深層意蘊(yùn)的能力，并要求考生探究文本中的難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。解答：演奏家要經(jīng)歷一個(gè)“師今人、師古人、師造化”的過(guò)程，在音樂(lè)上有很高的造詣；演奏家要對(duì)音樂(lè)原作的內(nèi)涵有真正的理解，領(lǐng)悟到作曲家的精神世界；演奏家把個(gè)人體驗(yàn)和追求融入作品，從而使作品具有個(gè)性和創(chuàng)造性（不斷地對(duì)作品進(jìn)行演繹、闡釋與再創(chuàng)造）。五、語(yǔ)言運(yùn)用。：請(qǐng)你選取一個(gè)，圍繞圖形內(nèi)容，緊扣動(dòng)態(tài)特征，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一段話。要求語(yǔ)言通順，運(yùn)用兩種以上(含兩種)的修辭手法，不少于40字(含標(biāo)點(diǎn)符號(hào))。本題考查考生準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言和正確使用常見(jiàn)修辭手法的能力。解答：把握好題目，一是圖形的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，二是要展開(kāi)聯(lián)想，三是兩種以上的修辭。（1）剎那間，只見(jiàn)他右手抓住籃球，一個(gè)箭步，然后如大鵬展翅，騰空躍起，以千鈞之力將球穩(wěn)穩(wěn)地扣入籃筐。（2）東方神鹿王軍霞像離弦之箭沖出對(duì)手的“包圍”，她將里貝羅們一一拋在身后，在萬(wàn)米跑道上展現(xiàn)了萬(wàn)米紅霞。解答：本題考查考生篩選、概括信息和語(yǔ)言表達(dá)能力。所給材料按內(nèi)容分為概念、起源與形成、唱腔（唱、調(diào)）與伴奏、行當(dāng)四個(gè)部分。（1）粵劇是吸收梆子、南戲等元素而形成的最具廣東特色的劇種。唱腔以梆子、二黃為主，唱、調(diào)還有細(xì)分，伴奏用二弦等樂(lè)器；行當(dāng)分生旦凈末丑等十余種。（2）粵劇是以梆子、二黃為基礎(chǔ)，融合昆曲、南音等形成的最具廣東特色的劇種。唱有大喉、平喉、子喉之分，調(diào)有正線、反線、乙反線之別，伴奏有二弦等樂(lè)器，行當(dāng)有生旦凈末丑等。（3）粵劇是起源于明代，受昆曲、南戲影響，最具廣東特色的劇種。唱腔以梆子、二黃為主，唱分大喉、平喉、子喉之分，調(diào)有正線、反線等，伴奏有二弦等樂(lè)器，行當(dāng)有生旦凈末丑等十余種。六、寫(xiě)作萬(wàn)物在傳遞中綿延不已，人類(lèi)在傳遞中生生不息。技藝、經(jīng)驗(yàn)可以傳遞，思想、感情可以傳遞……請(qǐng)以“傳遞”為話題寫(xiě)一篇不少于800字的文章：標(biāo)題自擬，文體自選(詩(shī)歌除外)，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。題目看似簡(jiǎn)單，可寫(xiě)的東西也很多，但是要寫(xiě)好也是很有難度的。作者最好抓住一點(diǎn)或者一個(gè)方面作文章，做到“以小見(jiàn)大”。其次要注意創(chuàng)新，體裁上的創(chuàng)新能夠給人以良好的第一影響。本題考查考生的能力主要有：、社會(huì)和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維；、描寫(xiě)、議論或抒情等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用能力；、合理安排結(jié)構(gòu)的能力；，語(yǔ)言表達(dá)能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。注：本次高考語(yǔ)文試卷在答案還沒(méi)有出來(lái)之前，筆者就首先在博客公布了前面基礎(chǔ)知識(shí)的詳細(xì)解答與分析，答案出來(lái)，與答案完全吻合。尤其是第四題的病句，比有的答案的理解更有道理。2007年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（天津卷）一、（12分）　懊悔　欺侮　風(fēng)雨如