【正文】 專題二 古代中國的科學技術和文化 衢州高級中學 姜紅斌 課標解讀： 高中歷史課程標準在“古代中國的科學技術和文化”這個專題下，共列出四個分專題，即“概述古代中國的科技成就，認識中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻”；“概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡”；“知道詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就，了解中國古代不同時期的文學特色”；“了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說明其藝術成就”。 這四個分專題的內(nèi)容，雖然都屬于文化范疇，卻是文化的不同分支，彼此互不統(tǒng)屬，各有各的發(fā)展歷程。所以，我們根本找不出一條本專題的基本線索，跟其它專題比較，這是本專題的特殊性。 專題整體 感知 科技 :中國古代科技進步，領先世界，尤其中國古代科技的四大發(fā)明 —— 造紙術、火藥、指南針、印刷術 對 世界文明的發(fā)展和進步起了重要的促進作用 。 藝術 :中國古代藝術種類繁多，名家輩出，具有 獨特的民族風格 。這些藝術門類既各自獨立發(fā)展又相互借鑒融合吸收，不斷創(chuàng)造出新的藝術形式， 在今天依然有強大的 生命力 。 文化 :中國古代文學是 民族文化寶庫中的瑰寶 。中國文學體裁豐富，佳作迭現(xiàn)。上古的神話、先秦詩歌散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說先后相繼，又一脈相承。各領風騷數(shù)百年，構(gòu)成中國文學的壯麗畫卷， 對 中國乃至世界影響深遠 。 專題教學總體設計思路 古代中國曾經(jīng)有許多發(fā)明創(chuàng)造，豐富了人類文明的寶庫?！八拇蟀l(fā)明”等貢獻，在世界科學技術史上放射著燦爛的光輝，在一定意義上改變了人類歷史的進程。豐富多彩、成就輝煌的中國古代文化，在不同的時代、不同的領域都創(chuàng)造出許多精品。本專題的教學，應當讓學生認識古代中國的科技進步，領略古代中國的文化成就，在初步了解中國科技史和文化史的基礎上，培養(yǎng)學生對中華民族古代科技文化的自豪感和自信心。同時，也應當啟發(fā)學生思考中國科學技術后來發(fā)展滯后的原因。 教學難點： 本專題的教學難點 首先 在于涉及的具體知識既專且深，如何將艱深的專業(yè)知識淺化，變得通俗易懂，讓學生能夠接受。 其次 在于如何引導學生理性地、辯證地認識古代中國科學技術與文化的成就，貫徹落實課程標準提出的增強學生歷史意識、創(chuàng)新意識和世界意識的要求。 《 浙江省普通高中新課程實驗學科教學指導意見 》 (具體學習要求分節(jié)說明 ) 學生的學習情況 (初中基礎、高一現(xiàn)狀 ) 教學備課的基本依據(jù) 學段 體例 相同史觀與不同方式 相關內(nèi)容對比 初 中 通史 + 單元 《 歷史與社會 》（二） 較全境式呈現(xiàn) 文明通史：①史前時代②文明起源 ③農(nóng)耕文明④工業(yè)文明來臨和席卷全球⑤走向現(xiàn)代文明 農(nóng)耕文明時代 ： ▲盛世文化 ▲情趣無限的世俗生活 ▲文人的世界 ▲古代科技的典范 高 中 模塊 + 專題 專題式呈現(xiàn) 文明通史：政治文明、物質(zhì)文明 、精神文明 古代中國的精神文明 ： ▲中國古代的科學技術成就 ▲中國的古代藝術 ▲中國古典文學的時代特色 初 .高中內(nèi)容的銜接對比 學情： 第一：高一大多數(shù)學生對古代科技文化是感興趣的，內(nèi)心有好奇心，關鍵是看教師如何去開發(fā)這種潛能。 第二：高一學生很多已經(jīng)對初中歷史有種陌生感，有一種“斷層”，這是我們現(xiàn)在教學不利的地方。 第三：高一學生在學習過程中，因其過分依賴老師的心理，容易導致單純記憶基礎知識而疏于思考。 因此，運用淺化機制和探究學習等多種學習方法，由淺入深地突破，學生才能真正領會知識，提高能力。 一 中國古代的科學技術成就 學科指導意見 : ? 概述 中國古代的四大發(fā)明 ? 認識 中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻 ? 體會 古代中國人民的勤勞智慧 ? 感受 先民創(chuàng)造精神的價值 說明：“中國古代科學思想”一目為課外閱讀內(nèi)容 重點： 中國古代科技成就產(chǎn)生的社會條件和對文明進程的影響 難點： 中國古代科技長期領先于世界的原因和明清時期中國科技滯后的原因 教學處理建議： 導入新課： 指導學生仔細觀察 《 中國古代四大發(fā)明 》紀念郵票，結(jié)合初中和課前預習的知識，解讀郵票所包含的信息。 教材分析和教學處理建議： 關于“指南針”的教學建議： ?⑴指南針的發(fā)明是四大發(fā)明中最早的，建議放在第一個位置講述。 ?⑵利用教材中提供的圖片設計問題，要求學生思考回答：①指南針的演變過程；②從形式的變化說明其用途的變化（擴大） ?⑶突出強調(diào)指南針對于航海事業(yè)發(fā)展的重大意義（讓學生舉例說明） 司南由青銅地盤與磁勺組成。地盤內(nèi)圓外方，中心圓面下凹；圓外盤面分層次鑄有 10天干、十二地支、四卦，標示 24個方位。磁勺是用天然磁體磨成，置于地盤中心圓內(nèi)，勺頭為 N，勺尾為 S，靜止時，因地磁作用，勺尾指向南方。 指南魚 指南龜 教材分析和教學處理建議： 關于“紙的發(fā)明”的教學建議： ? 采用問題探究的方式，結(jié)合郵票上的信息指導學生解決下列問題： ? ⑴“蔡侯紙”是不是已知的中國最早的紙？ ? ⑵蔡倫造紙的“創(chuàng)新”之處表現(xiàn)在哪里，對我們現(xiàn)在社會發(fā)展有何啟示？ ? ⑶如何理解在“四大發(fā)明”中，紙的發(fā)明影響最為久遠，作用最為顯著？ 漢代造紙流程 教材分析和教學處理建議： 關于“火藥的發(fā)明和使用”的教學建議： ?⑴從“火藥”的名稱引導學生了解火藥的發(fā)明過程，明確“火藥”發(fā)明的最遲時間（唐朝） ?⑵講解火藥的使用過程 ?⑶閱讀教材中魯迅說的一段話和馬克思關于火藥的表述，歸納火藥的貢獻。 煉丹引爆圖 南宋理宗開慶元年（ 1259年），宋軍發(fā)明此種管狀火器。以巨竹筒為槍身，內(nèi)部裝填火藥與子窠 ——子彈。點燃引線后，火藥噴發(fā)，將“ 子窠 ” 射出，射程遠達 150步（約 230米）。這是世界上第一種發(fā)射子彈的步槍。 火藥 火球和火蒺藜也都是火藥包?；疠疝嫉陌谐嘶鹚幰酝?，還裝著“鐵蒺藜”。鐵蒺藜上面有尖刺，象菱角形。用火點著藥線拋出去，不但會燃燒，里面的鐵蒺藜還會把敵人打死打傷。 火箭模型 前端縛火藥筒，利用火藥向后噴發(fā)產(chǎn)生的反作用力把箭發(fā)射出去。這是世界上最早的噴射火器 。 明代架火戰(zhàn)車 這是一種獨輪車裝載火箭的戰(zhàn)車，前有錦簾，需要時可放下?lián)蹉U彈，車兩側(cè)設置六筒火箭，計 160支、火銃 2支、長槍 2支，此車由兩人操作。 教材分析和教學處理建議： 關于“印刷術的進步”的教學建議： ? 在郵票中，關于印刷術的有效信息基本具備，教師可以根據(jù)郵票設計以下問題進行教學： ? ⑴其背景是迄今所知世界上最早的有明確刊印日期的印刷品（名稱及印刷技術） ? ⑵誰發(fā)明了活字印刷技術，為什么說活字印刷技術實現(xiàn)了印刷史上的一大革命？ ? ⑶結(jié)合教材了解活字印刷技術的發(fā)展、傳播和影響。 我國古代雕版印刷作坊 工藝過程如下：把硬度較大的木材創(chuàng)平、鋸開，表面刷一層稀漿糊，然后把寫好字的透明薄紙，字面向下貼在木板上，干燥后用刀雕刻出反向、凸起的文字，成為凸版。經(jīng)過在版面上刷墨、鋪紙、加壓后，便得到了正寫的文字印刷品。 雕刻木板 公元 1900年，在我國甘肅省敦煌千佛洞發(fā)現(xiàn)的大批文物中，有一卷刻印精致的 《 金剛經(jīng) 》 ，它長一丈六尺、寬一尺，由七個印張粘接而成，上面刻有佛像和經(jīng)文，卷尾落款是：咸通九年四月十五日王玠為二親敬造普施。咸通九年即公元 868年。 《 金剛經(jīng) 》 現(xiàn)存英國倫敦博物館內(nèi)，這是保存到現(xiàn)在載有明確日期的最早雕版印刷品。 重點知識的鞏固和落實 ? 建議通過列表的方式 歸納、整理 四大發(fā)明的產(chǎn)生、外傳和影響，以板書的形式指導學生 總結(jié)記憶 。 名稱 發(fā)明過程 傳播和影響 指南針 造紙術 火藥 印刷術 從 P26“學習思考 ” 及 P27“閱讀材料與思考 ” （英國學者李約瑟的一段話 )等材料，來引導學生探究中國古代科技長期領先于世界的原因和明清時期科技發(fā)展滯后原因 （從中體驗自豪感和歷史責任感） 拓展設計： （知識的運用和探究） 二 中國古代的藝術 學科指導意見 : ? 概述 漢字、繪畫的起源及演變過程 ? 知道 王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權、宋代四大家等書法家以及顧愷之、吳道子、閻立本、張擇端等畫家 ? 了解 中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡 ? 感受 中國古代藝術的魅力，培養(yǎng)對民族文化的認同感與自豪感 說明：“金聲玉振”、“宮廷舞和民間舞”、“戲劇”等三目為課外閱讀內(nèi)容 重點： 中國書畫的基本特征和發(fā)展脈絡 難點： 文人畫與山水畫的關系 教材分析和教學處理建議： 關于“書法藝術” 的教學建議 ? 總的教學思路是讓學生在體驗中學習知識。 ? ⑴結(jié)合甲骨文的資料補充講述 中國漢