【正文】 全員育人——全員崗位德育實踐與探索杭州第十一中學(xué) 葉春一、全員育人的出發(fā)點目前，學(xué)校德育工作的重要性已達到無論怎樣強調(diào)都不顯得過分的地步。然而，德育工作的低效益卻一直困擾著我們，如何來開展學(xué)校德育工作，以提高其針對性和實效性，這是所有學(xué)校德育工作者永久的課題。1． 存在的現(xiàn)象一直以來，在學(xué)校里有一種誤區(qū)：認為學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育是班主任的事。我曾碰到這樣的事：1） 任課教師把課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生拎到班主任面前，說：你看看你班的孩子！2） 校園內(nèi)學(xué)生有過分親熱的行為，教師可以熟視無睹地走過。3） 學(xué)校組織活動班主任忙得不可開交，其他人卻游離在學(xué)校德育工作之外。4） 2． 德育內(nèi)容的不斷充實學(xué)?，F(xiàn)在德育所承擔(dān)的任務(wù)越來越多。原來有政治思想教育、有思想品德教育，我們現(xiàn)在把心理品德教育也納入到德育的工作范圍之內(nèi)，把青春期健康教育也納入進來，國防教育納入進來，生態(tài)環(huán)境保護的內(nèi)容納入進來，禁毒、禁賭教育也納入進來，預(yù)防愛滋病教育也納入進來，現(xiàn)在德育的內(nèi)容是越來越多了，粗算有十五塊內(nèi)容，學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該全面完成任務(wù)，靠的是什么？只有全員育人。光靠幾個人，不全員育人已經(jīng)很難承載如此厚重的育人要求?；A(chǔ)道德教育體現(xiàn)的是學(xué)生做人的教育，需要多方努力。既有學(xué)生自身的努力，也需要全員育人的外在環(huán)境。二、 全員育人的依據(jù)1．這是中國法律、中央及省市有關(guān)文件對教育工作者的要求《中華人民共和國教育法》第五條 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第六條 國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。第七條 教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果?！吨腥A人民共和國教師法》第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。第八條 教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（三） 對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（四） 關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》一、依法執(zhí)教。學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行?！　《蹗従礃I(yè)。熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想?！　∪?、熱愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生?！　W(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展?！　∷?、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進教育教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。　　五、團結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護學(xué)校榮譽，共創(chuàng)文明校風(fēng)。　　六、尊重家長。主動與學(xué)生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥、指責(zé)學(xué)生家長?！　∑?、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利?！　“恕槿藥煴?。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，以身作則，注重身教。《公民道德建設(shè)實施綱要》要廣泛進行道德教育，普及道德知識和道德規(guī)范，幫助人們加強道德修養(yǎng)。每個公民不論社會分工如何、能力大小，都能夠在本職崗位，通過不同形式做到為人民服務(wù)。在新的形勢下，必須繼續(xù)大張旗鼓地倡導(dǎo)為人民服務(wù)的道德觀，把為人民服務(wù)的思想貫穿于各種具體道德規(guī)范之中?！墩憬」竦赖乱?guī)范》 教育工作者熱愛學(xué)生　尊重家長為人師表　教學(xué)有方學(xué)而不厭　誨人不倦教書育人　桃李成行浙江省教育廳、浙江省教育廳浙教工委[2002]32號中要求：要在教師中樹立愛崗敬業(yè)、為人師表的良好風(fēng)氣。把教師的職業(yè)道德要求與教師的崗位職責(zé)結(jié)合起來，把師德狀況納入到教師的工作考核、職務(wù)評聘之中，使教師職業(yè)道德建設(shè)工作落到實處。以及杭州市教育局的有關(guān)文件中都對教育工作者提出了育人的要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的工作意見》的頒布以及杭州市教育局對此進行深入、扎實的推進工作，育人已是學(xué)校全體教工的崗位要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的工作意見》以及杭州市教育局的具體實施意見都明確地傳遞了這樣的信息：德育工作是一項綜合性的系統(tǒng)工程，應(yīng)通過各種途徑、采取多種方法，優(yōu)勢互補，各司其職、各盡其能，建立全方位德育格局，形成共同育人的運行機制，因此要整合各方力量共同育人。必須拓寬渠道尋求德育伙伴，走大德育之路，以提高德育的針對性、實效性。2．新課程改革為全員德育提出了明確的方向 新課程改革在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，都強調(diào)了實現(xiàn)道德及價值觀教育的目標(biāo)，并且強調(diào)盡可能全面、深入地挖掘、展示出不同學(xué)科在實現(xiàn)道德教育上的不同價值。將道德教育、價值觀教育從課程功能的完整性、整合性角度去規(guī)定，從而建立起新的基于完整課程功能觀的學(xué)校全員育人理念這樣的課程改革理念還是建國以來第一次。這種走向?qū)绊懳覀兊膶W(xué)科教學(xué)、學(xué)科考試。我們研究高考的話就會發(fā)現(xiàn)，高考試卷在江澤民同志提出以德治國之后也在發(fā)生微妙的變化。因此，全員德育也是教師適應(yīng)新時代教育改革的要求。 3．杭州第十一中學(xué)的優(yōu)勢資源。杭州第十一中學(xué)是杭州市的一所普通中學(xué)，她在很多方面都處于杭州市的中等地位。但是杭十一中有著一支好的教工隊伍，一支經(jīng)過“190”學(xué)校傳統(tǒng)德育熏陶出來的敬業(yè)、愛崗、正氣的教工隊伍。 首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。2004年1月7日的早自修時間，學(xué)生正在走廊上拖地，杭十一中許校長走過并從地上撿起了一張餐巾紙。其實這張紙該由掃地的學(xué)生來打掃，只是她還在掃教室，而拖地的學(xué)生就熟視無睹了。當(dāng)時那位拖地的學(xué)生很詫異而且紅了臉。我想她肯定在校長的不經(jīng)意的舉動中學(xué)到了一些東西。后來在5天后一個上午上課前，老師看到講臺前有一張餐巾紙，正準(zhǔn)備撿，那位拖地的學(xué)生很自覺地說：“老師，我來吧?！?青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤物細無聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務(wù)就完成了一半。在學(xué)校中每個人不可能是獨立于組織之外的，學(xué)校是育人的主陣地，事實上，從每位教工的實際工作來看，都已經(jīng)在不知不覺潛移默化地做著育人的工作。據(jù)心理學(xué)研究表明，在小學(xué)階段，家庭是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，到了中學(xué)階段，教師是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。班度拉的社會學(xué)習(xí)理論認為，我們實際上是通過模仿或條件反射來建立道德觀的，道德行為的主要機制是模仿和社會強化。中學(xué)階段，學(xué)生模仿的主要對象是教師。我們每位教工在校園里為學(xué)生構(gòu)建了一個人文環(huán)境，我們的動作語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、授課藝術(shù)、教育機智等都作為一種美呈現(xiàn)在了學(xué)生面前， 學(xué)校行政人員和總務(wù)部門職工也是通過自己承擔(dān)的具體工作和言行表現(xiàn)，直接和間接地影響教育學(xué)生。就總務(wù)部門職工而言，雖然他們不在教學(xué)第一線，但也生活在學(xué)生群中，學(xué)校職工精心建設(shè)、養(yǎng)護的十一中優(yōu)美的校園環(huán)境，為學(xué)生提供的各項后勤服務(wù)，這其中呈現(xiàn)的敬業(yè)、奉獻的美也都在不知不覺中留在了學(xué)生的心田，這種美的呈現(xiàn)就是教工育人的表現(xiàn)。加拿大有一種叫Wawa的大雁在編隊飛行時，每只大雁的飛行都受到團隊責(zé)任感的約束。領(lǐng)頭雁須使雁隊保持正確的飛行線路，并時刻警惕危險。其他大雁則必須環(huán)顧四周，互相關(guān)照。它們能夠最終抵達目的地，并非因為它們能振翅高飛，而是因為它們以團隊的方式齊心飛翔。同樣，人也渴望飛翔實現(xiàn)夢想，抵達目標(biāo)。然而人絕不能獨自飛翔，那些身處團隊中的人尤其如此。他們必須時刻展望前方、審視后方，并且關(guān)心那些想要和他們一起飛翔的人們的福祉。如果他們的目的地是更優(yōu)越的生活方式，那么他們就必須致力于互相協(xié)作。如果他們想要高飛，就必須互相依靠、共同飛翔，否則便會被迎面而來的暴風(fēng)雨驅(qū)散。 我們都在從管理育人、教書育人、服務(wù)育人不同角度互相協(xié)作，共同實現(xiàn)育人這一共同的目標(biāo)。 三、 全員育人的途徑——全員崗位德育全員育人的載體是崗位育人。每位教工在學(xué)校都有其崗位，每個人都在他的崗