【正文】 全員育人——全員崗位德育實踐與探索杭州第十一中學 葉春一、全員育人的出發(fā)點目前，學校德育工作的重要性已達到無論怎樣強調(diào)都不顯得過分的地步。然而，德育工作的低效益卻一直困擾著我們，如何來開展學校德育工作，以提高其針對性和實效性，這是所有學校德育工作者永久的課題。1． 存在的現(xiàn)象一直以來，在學校里有一種誤區(qū)：認為學生的基礎(chǔ)道德教育是班主任的事。我曾碰到這樣的事：1） 任課教師把課堂上不守紀律的學生拎到班主任面前，說：你看看你班的孩子！2） 校園內(nèi)學生有過分親熱的行為，教師可以熟視無睹地走過。3） 學校組織活動班主任忙得不可開交，其他人卻游離在學校德育工作之外。4） 2． 德育內(nèi)容的不斷充實學校現(xiàn)在德育所承擔的任務(wù)越來越多。原來有政治思想教育、有思想品德教育，我們現(xiàn)在把心理品德教育也納入到德育的工作范圍之內(nèi)，把青春期健康教育也納入進來，國防教育納入進來，生態(tài)環(huán)境保護的內(nèi)容納入進來，禁毒、禁賭教育也納入進來，預防愛滋病教育也納入進來，現(xiàn)在德育的內(nèi)容是越來越多了，粗算有十五塊內(nèi)容，學校當然應(yīng)該全面完成任務(wù)，靠的是什么？只有全員育人。光靠幾個人，不全員育人已經(jīng)很難承載如此厚重的育人要求?；A(chǔ)道德教育體現(xiàn)的是學生做人的教育，需要多方努力。既有學生自身的努力，也需要全員育人的外在環(huán)境。二、 全員育人的依據(jù)1．這是中國法律、中央及省市有關(guān)文件對教育工作者的要求《中華人民共和國教育法》第五條 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第六條 國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。第七條 教育應(yīng)當繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸收人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。《中華人民共和國教師法》第三條 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)。第八條 教師應(yīng)當履行下列義務(wù)：（一） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動；（四） 關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》一、依法執(zhí)教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守《教師法》等法律法規(guī)，在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家方針、政策的言行?！　《蹗従礃I(yè)。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。　　三、熱愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生?！　W生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權(quán)益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展?！　∷?、嚴謹治學。樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學習新知識，探索教育教學規(guī)律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平?！　∥?、團結(jié)協(xié)作。謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風?！　×?、尊重家長。主動與學生家長聯(lián)系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長?！　∑?、廉潔從教。堅守高尚情操，發(fā)揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利?！　“?、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴于律己，作風正派，以身作則，注重身教?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實施綱要》要廣泛進行道德教育，普及道德知識和道德規(guī)范，幫助人們加強道德修養(yǎng)。每個公民不論社會分工如何、能力大小，都能夠在本職崗位，通過不同形式做到為人民服務(wù)。在新的形勢下，必須繼續(xù)大張旗鼓地倡導為人民服務(wù)的道德觀，把為人民服務(wù)的思想貫穿于各種具體道德規(guī)范之中?！墩憬」竦赖乱?guī)范》 教育工作者熱愛學生　尊重家長為人師表　教學有方學而不厭　誨人不倦教書育人　桃李成行浙江省教育廳、浙江省教育廳浙教工委[2002]32號中要求：要在教師中樹立愛崗敬業(yè)、為人師表的良好風氣。把教師的職業(yè)道德要求與教師的崗位職責結(jié)合起來，把師德狀況納入到教師的工作考核、職務(wù)評聘之中，使教師職業(yè)道德建設(shè)工作落到實處。以及杭州市教育局的有關(guān)文件中都對教育工作者提出了育人的要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的工作意見》的頒布以及杭州市教育局對此進行深入、扎實的推進工作，育人已是學校全體教工的崗位要求?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的工作意見》以及杭州市教育局的具體實施意見都明確地傳遞了這樣的信息：德育工作是一項綜合性的系統(tǒng)工程，應(yīng)通過各種途徑、采取多種方法，優(yōu)勢互補，各司其職、各盡其能，建立全方位德育格局，形成共同育人的運行機制，因此要整合各方力量共同育人。必須拓寬渠道尋求德育伙伴，走大德育之路，以提高德育的針對性、實效性。2．新課程改革為全員德育提出了明確的方向 新課程改革在各學科課程標準中，都強調(diào)了實現(xiàn)道德及價值觀教育的目標，并且強調(diào)盡可能全面、深入地挖掘、展示出不同學科在實現(xiàn)道德教育上的不同價值。將道德教育、價值觀教育從課程功能的完整性、整合性角度去規(guī)定，從而建立起新的基于完整課程功能觀的學校全員育人理念這樣的課程改革理念還是建國以來第一次。這種走向?qū)绊懳覀兊膶W科教學、學科考試。我們研究高考的話就會發(fā)現(xiàn)，高考試卷在江澤民同志提出以德治國之后也在發(fā)生微妙的變化。因此，全員德育也是教師適應(yīng)新時代教育改革的要求。 3．杭州第十一中學的優(yōu)勢資源。杭州第十一中學是杭州市的一所普通中學，她在很多方面都處于杭州市的中等地位。但是杭十一中有著一支好的教工隊伍，一支經(jīng)過“190”學校傳統(tǒng)德育熏陶出來的敬業(yè)、愛崗、正氣的教工隊伍。 首先學校領(lǐng)導率先垂范。2004年1月7日的早自修時間，學生正在走廊上拖地，杭十一中許校長走過并從地上撿起了一張餐巾紙。其實這張紙該由掃地的學生來打掃，只是她還在掃教室，而拖地的學生就熟視無睹了。當時那位拖地的學生很詫異而且紅了臉。我想她肯定在校長的不經(jīng)意的舉動中學到了一些東西。后來在5天后一個上午上課前，老師看到講臺前有一張餐巾紙，正準備撿，那位拖地的學生很自覺地說：“老師，我來吧?！?青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤物細無聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務(wù)就完成了一半。在學校中每個人不可能是獨立于組織之外的，學校是育人的主陣地，事實上，從每位教工的實際工作來看，都已經(jīng)在不知不覺潛移默化地做著育人的工作。據(jù)心理學研究表明，在小學階段，家庭是影響學生發(fā)展的重要因素，到了中學階段，教師是影響學生發(fā)展的重要因素。班度拉的社會學習理論認為，我們實際上是通過模仿或條件反射來建立道德觀的，道德行為的主要機制是模仿和社會強化。中學階段，學生模仿的主要對象是教師。我們每位教工在校園里為學生構(gòu)建了一個人文環(huán)境，我們的動作語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、授課藝術(shù)、教育機智等都作為一種美呈現(xiàn)在了學生面前， 學校行政人員和總務(wù)部門職工也是通過自己承擔的具體工作和言行表現(xiàn)，直接和間接地影響教育學生。就總務(wù)部門職工而言，雖然他們不在教學第一線，但也生活在學生群中，學校職工精心建設(shè)、養(yǎng)護的十一中優(yōu)美的校園環(huán)境，為學生提供的各項后勤服務(wù)，這其中呈現(xiàn)的敬業(yè)、奉獻的美也都在不知不覺中留在了學生的心田，這種美的呈現(xiàn)就是教工育人的表現(xiàn)。加拿大有一種叫Wawa的大雁在編隊飛行時，每只大雁的飛行都受到團隊責任感的約束。領(lǐng)頭雁須使雁隊保持正確的飛行線路，并時刻警惕危險。其他大雁則必須環(huán)顧四周，互相關(guān)照。它們能夠最終抵達目的地，并非因為它們能振翅高飛，而是因為它們以團隊的方式齊心飛翔。同樣，人也渴望飛翔實現(xiàn)夢想，抵達目標。然而人絕不能獨自飛翔，那些身處團隊中的人尤其如此。他們必須時刻展望前方、審視后方，并且關(guān)心那些想要和他們一起飛翔的人們的福祉。如果他們的目的地是更優(yōu)越的生活方式，那么他們就必須致力于互相協(xié)作。如果他們想要高飛，就必須互相依靠、共同飛翔，否則便會被迎面而來的暴風雨驅(qū)散。 我們都在從管理育人、教書育人、服務(wù)育人不同角度互相協(xié)作，共同實現(xiàn)育人這一共同的目標。 三、 全員育人的途徑——全員崗位德育全員育人的載體是崗位育人。每位教工在學校都有其崗位，每個人都在他的崗