教學(xué)質(zhì)量評價機制(已修改)
2025-04-24 12:58 本頁面
【正文】 教學(xué)質(zhì)量評價機制一、教學(xué)質(zhì)量評價機制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價機制主要采用外部評價和自我評價相結(jié)合的方法，并以定量評價、定性評價、多途徑評價方式進行。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量外部評價采用學(xué)生評價、同行評價、教務(wù)處評價等多評價機制，同時廣泛吸收社會的評價，以對教學(xué)質(zhì)量進行全過程評價、全面性評價和全員性評價。其中，全過程評價是以動態(tài)發(fā)展的觀點對教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)進行全過程評價；全面性評價是對教師治學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力、敬業(yè)精神和教學(xué)效果等進行全方位評價；全員性評價是指評價主體既有教學(xué)管理部門、又有同行、同事、學(xué)生及社會，從多層面、多角度實施全面評價，構(gòu)建了基于多元主體的全員教學(xué)質(zhì)量評價網(wǎng)絡(luò)。自我評價則是教師對本人課程教學(xué)質(zhì)量或其它教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量進行自我分析與總結(jié)評價。教學(xué)質(zhì)量評價機制如圖所示教學(xué)質(zhì)量評價外部評價同行評價聽課學(xué)生評價問卷調(diào)查、座談社會評價問卷調(diào)查自我評價教師評學(xué)試卷分析、工作總結(jié)二、教學(xué)質(zhì)量評價體系教學(xué)質(zhì)量評價體系是由以系列教學(xué)環(huán)節(jié)評價組成，所以教學(xué)評價要從每一個教學(xué)環(huán)節(jié)入手，依據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的性質(zhì)、特點，制定相應(yīng)的評價制度，評價措施、評價方法和反饋途徑。 培養(yǎng)計劃制定、實施質(zhì)量評價與反饋培養(yǎng)計劃的制定，是依據(jù)人力資源和社會保障部技工院校教學(xué)計劃和學(xué)院的專業(yè)建設(shè)而定位的，在深入社會調(diào)研、吸納省內(nèi)技工院校相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗，由學(xué)院召開專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂工作研討會，并聘請行業(yè)專家，提出修改意見，由教務(wù)處和各教學(xué)部討論通過，報請學(xué)院教學(xué)主管院長批準備案。近幾年各專業(yè)培養(yǎng)計劃在各個層次評價的基礎(chǔ)上，進行多次修訂?，F(xiàn)行的培養(yǎng)方案符合社會人才需求，并具有較明顯的專業(yè)特色。培養(yǎng)計劃制定、實施質(zhì)量評價與反饋表教學(xué)環(huán)節(jié)評價內(nèi)容評價措施評價方法結(jié)果反饋支撐材料培養(yǎng)計劃制定培養(yǎng)方案內(nèi)容人才需求調(diào)查；行業(yè)及用人單位參與；參考省內(nèi)技工院校相關(guān)專業(yè)討論，修改；學(xué)院教務(wù)處和各教學(xué)部討論通過；報學(xué)院審查
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1