【正文】 史上最快最全的網(wǎng)絡文檔批量下載、上傳、處理，盡在：河海大學教師崗位設置與聘用辦法 (討論稿)第一章 總 則一、實行教師崗位聘用制度，堅持總量控制、按需設崗、公開招聘、公平競爭、擇優(yōu)聘用、以崗定薪、嚴格考核、合約管理的原則，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉變，最大限度地調(diào)動廣大教師工作的積極性和創(chuàng)造性。二、教師崗位聘用的學術評價主體在各級教師崗位評聘工作委員會，在學術評價中引入校內(nèi)外同行專家評審、評議機制。三、積極推行以基層學術組織和創(chuàng)新團體為基本單元進行設置崗位、聘用、考核和收入分配獎懲的新模式，創(chuàng)造新的機制，滋養(yǎng)和激活學術組織“細胞”，開展學術組織創(chuàng)新。第二章 崗位設置一、崗位設置原則總量控制、分類管理。學校在教育部核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內(nèi)，制定教師崗位設置實施方案。學校根據(jù)教學、科研工作的特點和實際需要，對教師崗位實行分級、分類管理。按需設崗、優(yōu)化結構。堅持從學校的人才培養(yǎng)、學科建設、學術梯隊配備、創(chuàng)新團隊培育、用人效益等實際需要出發(fā)科學設崗，既要考慮教學科研工作需要，又要考慮學科建設的長遠發(fā)展，從而建立合理的教師隊伍結構，促進教師在相應的崗位上更好地履行崗位職責。保證重點、兼顧一般。崗位設置要統(tǒng)籌兼顧、重點傾斜，要有利于學科建設和發(fā)展，有利于教學科研上水平，有利于調(diào)動教師工作積極性。崗位設置要適當向國家重點學科、優(yōu)勢學科、國家重點實驗室等國家級學術創(chuàng)新平臺傾斜，向創(chuàng)新團隊傾斜，同時兼顧一般學科的需要。崗位調(diào)節(jié)，動態(tài)管理。學校在教育部核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內(nèi)設置各單位各類各級教師崗位數(shù)。崗位數(shù)一經(jīng)核定，不得隨意變動。崗位年度使用計劃，首先要保證現(xiàn)實工作需要，并根據(jù)學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，實行動態(tài)管理，適時調(diào)整，合理配置。將教師崗位區(qū)分為教學為主型、教學科研型和科研為主型崗位。將教學為主型和教學科研型崗位分為教授、副教授、講師和助教四個層級，每個層級內(nèi)部按通用的專業(yè)技術崗位等級劃分標準設置若干個級差，即教授（一～四級）、副教授（五～七級）、講師（八～十級）、助教（十一～十三級），僅在教授和副教授層級區(qū)分為教學為主型和教學科研型崗位；將科研為主型崗位分為研究員、副研究員、助理研究員和研究實習員四個層級，每個層級內(nèi)部按通用的專業(yè)技術崗位等級劃分標準設置若干個等級差，即研究員（一～四級）、副研究員（五～七級）、助理研究員（八～十級）、研究實習員（十一～十三級）。三、崗位設置辦法全校教師崗位結構比例控制目標（1）崗位層級結構比例設為正高、副高、中級、初級控制比例分別記為 XXXX4，有XXXX40及X1+X2+X3+X4=1。（2）二級、三級、四級崗控制比例正高級崗位中，二級、三級、四級崗控制比例分別記為 WWW4，有WWW40及W2+W3+W4=1（3）全校教師崗位層級結構比例和崗位層級內(nèi)部各等級結構比例控制目標按教育部有關文件和批復執(zhí)行。正高級教師崗位設置（1）根據(jù)各學院（單位）所承擔的教學科研任務、學科建設任務等工作需要，按照正高級教學科研基本崗位數(shù)、學科及研究生教學學位點崗位數(shù)、調(diào)劑崗位數(shù)三部分合并將正高級教師崗位數(shù)（等于全校教師崗位數(shù)╳X1）設置到各學院（單位）。全校正高級教學科研基本崗位數(shù)、學科及研究生教學學位點崗位數(shù)、調(diào)劑崗位數(shù)之間的結構比例控制為3:6:1。（2）各學院（單位）正高級教學科研基本崗位數(shù)核定方法各學院（單位）正高級教學科研基本崗位數(shù)=各學院（單位）教師崗位數(shù)╳X1╳（3）各學院（單位）正高級學科及研究生教學學位點崗位數(shù)核定方法步驟1）將各學院（單位）教師崗位數(shù)劃分到各二級學科及研究生教學學位點或系（所）,20人以下的要歸并；2）按學科性質(zhì)和研究生教學學位點性質(zhì)兩塊計算各二級學科及研究生教學學位點或系（所）或教學部的正高級學科及研究生教學學位點當量崗位數(shù)，計算標準為：國家級重點學科省部級重點學科學校重點學科有博士學位授權點有碩士學位授權點321313）各學院（單位）的各二級學科或系（所）或教學部正高級學科及研究生教學學位點當量崗位數(shù)合并為各學院（單位）的正高級學科及研究生教學學位點當量崗位數(shù)，各學院（單位）的正高級學科及研究生教學學位點當量崗位數(shù)合并為全校的正高級學科及研究生教學學位點當量崗位數(shù)。4）各學院（單位）正高級學科及研究生教學學位點崗位數(shù)=全校教師崗位數(shù)╳X1╳╳各學院（單位）正高級學科及研究生教學學位點當量崗位數(shù)/全校正高級學科及研究生教學學位點當量崗位數(shù)（4）各學院（單位）正高級調(diào)劑崗位數(shù)學校根據(jù)各單位承擔教學、科研和學科建設等工作任務的現(xiàn)實和發(fā)展需要，在全校范圍內(nèi)設置正高級調(diào)劑崗位數(shù)，控制在全校正高級崗位的10%以內(nèi)。正高級調(diào)劑崗位數(shù)的分配有以下主要參考因素：1）各單位正高級崗位人員現(xiàn)狀；2）人才因素：用于引進特別優(yōu)秀的學術人才；3）學科因素：新設立的博士后流動站、新批準的國家級重點學科和重點實驗室、部級重點學科和重點實驗室、博士點、碩士點；有重大發(fā)展前景的新興學科、邊緣學科等；4）“十五”、“十一五”期間承擔的重大科研任務：973項目、863重點和重大項目、國家科技攻關重點和重大項目、國家自然科學基金重點和重大項目等；5）教學、科研工作特殊需要：學校較大規(guī)模的本科生、研究生擴招后，基礎課院(系、部)、專業(yè)院部教學、科研任務量的增加等因素；6）其他符合設崗原則和滿足學校發(fā)展規(guī)劃及學校發(fā)展目標需要的調(diào)劑因素。（5）本辦法施行后首次聘用時，各學院（單位）正高級、副高級、中級、初級教師崗位數(shù)按各單位現(xiàn)狀設置；本辦法施行后的第一個聘期（2008年至2010年），與07年現(xiàn)狀比，各學院（單位）的正高級崗位數(shù)比例最高調(diào)高或最低調(diào)低幅度控制在5%以內(nèi)。副高級、中級、初級教師崗位設置各學院（單位）副高級教師崗位數(shù)=（各學院（單位）教師崗位數(shù)各單位正高級教師崗位數(shù)）╳X2/（X2+X3+X4）各學院（單位）中級教師崗位數(shù)=（各學院（單位）教師崗位數(shù)各單位正高級教師崗位數(shù)）╳X3/（X2+X3+X4）各學院（單位）初高級教師崗位數(shù)=（各學院（單位）教師崗位數(shù)各單位正高級教師崗位數(shù)）╳X4/（X2+X3+X4）正高級崗位中，二級崗位設置全校集中設置二級崗位。全校集中設置的二級崗位數(shù)為：全校正高級崗位數(shù)╳W2。根據(jù)教學、科研和學科建設等學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，將學校的全部二級崗按以下三部分設置：（1）引進高層次人才，以扶持新興學科、重點發(fā)展學科和方向；（2）重點學科和科技創(chuàng)新平臺；（3）通過面上競爭在各單位設置。各部分的比例為1:3:6正高級崗位中，三級崗位、四級崗位設置（1）對于A類單位，學校將三級崗位設置和聘用的權限適當下放，按以下辦法設置：1）A類單位三級崗位數(shù)設置為（該單位設置的正高級崗位數(shù)該單位所竟聘的二級崗位數(shù)）╳W3/( W3+W4)2）A類單位四級崗位數(shù)設置為（該單位設置的正高級崗位數(shù)該單位所竟聘的二級崗位數(shù)）╳W4/(W3+W4)。（3）對于B類單位，即A類單位以外的其它學院（單位），學校將按以下辦法集中設置和聘用三級崗位：1）B類單位全校集中設置三級崗位數(shù)為全校B類單位設置的高級崗位數(shù)總和╳W32）B類單位四級崗位數(shù)設置為（該單位設置的正高級崗位數(shù)該單位所竟聘的二級崗位數(shù)該單位所竟聘的三級崗位數(shù)）五～十三級崗位設置按各學院（單位）副高級、中級和初級教師崗位數(shù)和全校教師崗位五～十三級之間的結構比例控制目標設置。本辦法施行后首次聘用時，各學院（單位）正高級、副高級、中級、初級教師崗位數(shù)一般按各單位現(xiàn)狀設置，各層級內(nèi)部各級崗位按以上所述方法設置。四、崗位設置程序?qū)W校根據(jù)全校教師編制（包括按國家教育部規(guī)定的基本教育規(guī)模中教師與學生的比例、科研工作任務及學校發(fā)展規(guī)劃設置的教學編制和科研編制）及教育部對各類直屬高校提出的各類崗位結構比例指導標準，在充分聽取教職工意見的基礎上，經(jīng)學校領導集體研究確定后，向教育部申請崗位設置方案。學校在教育部核準的崗位總量、結構比例和最高等級限額內(nèi)，制定崗位設置實施方案。學校根據(jù)教師崗位數(shù)的設置辦法及標準，設置教師崗位。各學院（單位）根據(jù)學校核定的各類各級教師崗位數(shù)，結合學院師資隊伍建設規(guī)劃，將各類各級教師崗位設置到二級學科方向和基層學術組織（系、研究所、創(chuàng)新團隊），并制定各類各級教師崗位設置實施方案，明確崗位職責、聘用條件、聘用程序、考核內(nèi)容等，報學校審批。各學院（單位）根據(jù)審定的教師崗位設置實施方案和本單位師資規(guī)劃、人才發(fā)展計劃及學科建設、人才培養(yǎng)、科學研究等實際需要，每年向?qū)W校提出本單位教師崗位招聘計劃（包括崗位使用數(shù)額、具體招聘崗位、崗位職責、聘用條件、聘期等事項），報學校審定。學校按年度對各單位教師崗位招聘計劃進行審核匯總后，網(wǎng)上公布全校各單位招聘各級教師崗位數(shù)及其職責、聘用條件、聘期、工資待遇等事項，向校內(nèi)外公開招聘。本辦法施行后首次聘用時，全校集中設置二級崗位和局部集中設置三級崗位首先向校內(nèi)外公開招聘。五、崗位管理規(guī)定教師崗位設置是實行教師崗位聘用制的基礎，各單位只有在科學地設置教師崗位并制定出具體崗位職責、任職條件后，方可進行公開招聘。教師崗位的設置、使用、調(diào)整有嚴格的管理程序。各學院（單位）要根據(jù)學校核定的各類各級教師崗位數(shù)，設置到二級學科方向和基層學術組織（系、研究所、創(chuàng)新團隊）。教師崗位設置方案一經(jīng)學校批準，不得隨意變動。各單位應對正高級教師崗位實行統(tǒng)籌規(guī)劃、嚴格管理，計劃使用，避免突擊使用?，F(xiàn)有在崗人員數(shù)少于崗位設置數(shù)，即表示還有空額，可繼續(xù)補充聘用或引進人才；現(xiàn)有在崗人員數(shù)已經(jīng)達到崗位設置數(shù)的單位，一般不能再補充聘用。學校測算、核定各單位高級崗位數(shù)時，不滿1個，按取整計算。第三章 崗位基本職責一、教師崗位職責是指在教師受聘到某一級別教師崗位上應承擔的專業(yè)工作范圍、任務、權限、責任和義務，它是考核受聘人員的依據(jù)。教師崗位基本職責是學校對受聘到某一級別教師崗位上應承擔的教師崗位職責的基本要求，各單位應根據(jù)具體崗位的工作性質(zhì)、特點在教師崗位基本職責的基礎上制定具體的教師崗位職責、崗位任務和任期目標；不能履行相應教師崗位基本職責者，不能被聘用到相應教師崗位。二、受聘教師崗位人員必須遵守憲法和法律，忠誠教育事業(yè)，遵守學校的規(guī)章制度，具有良好的學風和職業(yè)道德，自覺維護學校聲譽，履行受聘崗位的崗位職責。三、教學為主型和教學科研型崗位基本職責 （一）助教崗位基本職責協(xié)助指導課堂討論、實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計及承擔課程輔導、實驗、批改作業(yè)、答疑等教學工作（公共外語、體育等公共課的教師還應講課）；經(jīng)批準，擔任某些課程的部分或全部講課工作；參加實驗室建設，參加組織和指導生產(chǎn)實習、社會調(diào)查等方面的工作；參加科學研究、技術研究、教學法研究和教育教學改革，根據(jù)需要參加社會服務等工作；承擔教學、科研等方面的管理工作和其它公益活動，根據(jù)需要擔任本科生輔導員、班主任、班導師等。（二）講師崗位基本職責根據(jù)需要承擔一門本科課程的講授、指導實習、社會調(diào)查、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計及承擔課程輔導、批改作業(yè)等教學工作；參加科學研究、技術研究、教學法研究、教育教學改革和社會服務，參加編寫教材或教學參考書等工作，積極在正式國際學術刊物或國內(nèi)核心期刊上發(fā)表學術論文；承擔實驗室的建設工作，革新實驗手段或者充實實驗內(nèi)容，組織和指導實驗教學工作，編寫實驗課教材及實驗指導書等工作；根據(jù)工作需要，協(xié)助教授、副教授指導研究生、進修教師等；承擔教學、科研等方面的管理工作和其它公益活動，根據(jù)需要擔