生物的多樣性教學設計(已修改)
2025-04-19 03:54 本頁面
【正文】 《生物多樣性的保護》教學課例佛山一中 李穗紅隨著現代教育思想、教學模式等的發(fā)展，教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生了很大改變，教師的角色轉變成教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教學不再是單純的知識傳授與灌輸。通過《生物多樣性的保護》網絡課，探討以下幾個問題：如何通過網絡支持學生的主動學習。如何通過網絡培養(yǎng)學生獲取、選擇、整合信息的能力。如何通過網絡培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。如何把網絡作為德育、情感教育的基地。一．教材分析生物多樣性為人類的生存提供了基本的條件。生物多樣性的保護包含保持、恢復、重建和持續(xù)利用的意識，保護的最終目的是達到持續(xù)利用。本節(jié)要讓學生在了解生物多樣性的組成、價值等知識的基礎上，全面和深入地理解生物多樣性的保護和合理利用，內容多，信息量大，涉及面廣，是開展網絡教學的好題材。本課的教學重點是如何保護生物多樣性，教學難點是生物多樣性的保護與開發(fā)、利用之間的關系。二．教學對象分析高二學生具有一定的自主學習能力，思維較活躍，而且大多具有網絡交流的基本能力。但由于生活、學習范圍狹窄，對生物多樣性缺乏直觀認識，有一定的保護意識但不強，尤其缺乏“從我做起”的自覺意識。三．教學目標1．知識目標：能知道如何對生物多樣性進行保護和合理利用。了解就地保護、遷地保護、加強教育和法制管理等措施的內容和作用。2．能力方面：1） 通過網絡環(huán)境下的自主學習，培養(yǎng)學生利用互聯(lián)網獲取知識的能力。2） 通過本節(jié)的學習,增強對保護生物多樣性的認識，能用所學知識分析解釋、解決一些生活實際問題，提高對知識的綜合分析、應用能力.3） 通過分組討論和全班交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和交流、總結的能力。 3．態(tài)度觀念方面：1） 生物多樣性保護體現了關愛生命、關注人類健康及生物生存的價值。通過學習，樹立人與自然和諧統(tǒng)一和可持續(xù)發(fā)展的觀點，形成熱愛自然、熱愛生物、珍惜生命的理念。2） 通過主題討論活動，樹立從我做起、自覺保護生物多樣性的意識，培養(yǎng)學生社會責任感和使命感。四．教學策略與方法（一）教學策略1．多媒體網絡技術與主體性教學相整合以主體性教育思想為指導，利用教師制作的教
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