徐州一中生物學科新課程教學的實施意見(已修改)
2025-04-19 03:28 本頁面
【正文】 徐州一中生物學科新課程教學的實施意見 為貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中生物課程標準（實驗）》，加強和改進我校生物學科教育教學工作，推進普通高中生物新課程在我校的實施，結合我校進行的“高效互動的有效教學”研究，特提出徐州一中普通高中新課程生物學科教學實施意見。一、 指導思想全面推進素質(zhì)教育，優(yōu)化教育思想，轉變教學觀念，進一步提高課堂教學效益，提高我校生物教師的專業(yè)素質(zhì)與教育教學實踐的能力，引導學生積極主動地學習，掌握生物學的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的科學思想方法，發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，提高生物素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度和價值觀，大幅度地提高生物教學質(zhì)量，為學生的未來發(fā)展和進一步學習打好基礎。二、教學理念提高生物科學素養(yǎng) 生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實施中的核心任務。面向全體學生 《標準》的設計面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內(nèi)容標準有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，促進學生有個性地發(fā)展。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要。在教學過程中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，不同思維方式去解決問題，對學習上有困難的學生，要給予及時的關照與幫助；對于學習能力強的學生,要多給學習上的時間和空間。 倡導探究性學習 生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。《標準》倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等方面密切相關。《標準》注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。三、 實施意見1．準確把握高中生物課程標準的特點和要求《課程標準》是由國家制定并公布試行的指令性文件，是教材編寫和學校教學的依據(jù)。我校生物教師應認真學習，深刻領會，明確任務，自覺實踐，勇于探索，努力提高自身生物學教學素養(yǎng)，提升生物實驗能力，盡快明確《課程標準》的特點，準確把握《課程標準》對高中生物教師和生物教學工作提出的更高要求。（1）深化對課程理念的認識《標準》確定的課程理念是：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。按照課程理念，教學中要注意更新課程內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學習方式；改進評價方法；增強課程與學生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學生規(guī)劃人生，促進學生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。教師要認真學習相關的課程文件和《標準》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學觀念。（2）全面落實課程目標課程目標包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面。例如，對生態(tài)環(huán)境的保護，既要學習生態(tài)環(huán)境保護的知識，又要培養(yǎng)相關的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識。這三個方面的要求對科學素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學的同時，更加重視情感態(tài)度與價值觀和能力目標的實現(xiàn)，在每個模塊的教學中，全面落實三個方面目標的要求。（3）組織好探究性學習科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義。教學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生習得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。只有這樣，《標準》規(guī)定的目標才能落到實處。教師在組織探究活動時應注意以下幾個方面。①探究活動要有明確的教學目標強調(diào)學生的學習過程，并不是忽視學習成果，而是對學習成果有更高的要求，探究是達成這些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學目標。教學目標應使用行為動詞來表達，以便有針對性地完成活動過程的設計，也便于在活動之后檢驗教學成果。②要有值得探究的問題或研究任務每個探究活動應有學生未知答案的問題。如果學生已經(jīng)知道答案，就不可能經(jīng)歷真正的探究。除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出自己感興趣的問題，并選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究的課題。③要有民主的師生關系和求真求實的氛圍科學探究活動的開展需要民主的師生關系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學生，并給每個學生以盡
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