小學英語對話課教學模式(同名19209)(已修改)
2025-04-18 23:12 本頁面
【正文】 小學英語對話課教學模式【模式含義】本模式旨在初步培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。通過理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的學習模式，為培養(yǎng)學生在實際中靈活運用語言交際能力提供展示與操練的平臺。引領學生走進英語對話的樂園，使他們在對話中不斷豐富知識，發(fā)展思維，提升能力?！具m用范圍】三六年級對話課教學【通用模式】視聽入手，整體感知創(chuàng)設情景，意義操練模擬情景，機械操練梳理知識，明白事理自學質疑→ →→【操作要領】一、梳理知識，明白事理 達成目標：以舊引新，通過梳理、回顧所學句型，讓學生初步感知新舊知識點的關聯(lián)，為新授內容做好鋪墊。具體操作：通過卡片、肢體語言、chant、歌謠、故事、模擬情景等途徑創(chuàng)設相應的語言情景，對與本節(jié)課新知緊密聯(lián)系句型進行復習。采用chant等生動活潑的形式，使學生放松心情，幫助學生盡快地進入到英語學習的狀態(tài)。從學生的實際出發(fā)，根據文本的不同內容和要求靈活創(chuàng)設情境，為學生在輕松愉快的環(huán)境中感知與理解新的語言做好鋪墊。二、視聽入手，整體感知達成目標：變換多種視聽手段，引導學生整體感知文本內容，通過設計問題鏈，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，加深學生對文本重點、難點內容的理解。具體操作：根據本節(jié)課內容設計問題鏈，采用任務型教學途徑讓學生帶著問題聽錄音，讓全體學生參與到聽的活動中來，加深對文本的理解，讓學生在理解的基礎上學習語言，加深對重點的理解，本環(huán)節(jié)所提出的問題難度要低，使全體學生都會做，都能做，克服學生心理障礙，使學生愛學、樂學，激發(fā)學生學習的熱情、激情。根據學生感知文本的障礙點來確定新授內容的切入點，然后運用課件等電化教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂。三、模擬情景，機械操練達成目標：模擬與文本相吻合的語言環(huán)境，引導學生進行機械操練，幫助學生理解和掌握對話內容。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學生整體感悟對話內容，并通過多種形式的操練鞏固，達到靈活運用語言的綜合能力。具體操作：此環(huán)節(jié)教師要設計并引導學生進行大量的機械訓練，培養(yǎng)學生樂聽愛讀的良好的英語學習習慣，同時注意引導學生指讀英語，提高語言的準確性。，給學生一定的時間讀英語，因為學生是有個體差異的，自讀可以給學生感悟語言、體驗語言和內化語言的時間。，培養(yǎng)學生的合作意識和能力。，替換操練，表演對話。四、創(chuàng)設情景，意義操練達成目標：在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同時，本環(huán)節(jié)主要關注如何拓展教材內容，結合學生實際生活，豐富語言材料，站在更高處運用教材上的知識，將學習到的內容轉化為綜合運用語言的能力，使本節(jié)課的語言知識點得到進一步的提煉和升華，使學生的聽說讀寫能力得到進一步提升。具體操作：走出文本，走入生活，創(chuàng)設情景，意義操練。本環(huán)節(jié)的設計旨在使學生靈活地運用所學英語進行一系列語言實踐活動，讓他們在運用語言的過程中體會到用英語交際、用英語做事情的快樂，做到學用結合，學以致用。通過設計有梯度的任務型活動，使學生去感悟、體驗、內化和運用語言。貼近學生身邊的英語話題進行意義操練，要盡量根據學生的真實生活來設計活動，將課堂中的對話內容延伸至實際生活，貼近學生
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