學(xué)習(xí)“超市化”科學(xué)生活化(已修改)
2025-04-18 07:16 本頁面
【正文】 精品資源學(xué)習(xí)“超市化” 科學(xué)生活化——開放的科學(xué)教學(xué)與小學(xué)科技實踐活動的有機整合【內(nèi)容提要】 隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他能夠不斷更新自我，超越自我應(yīng)對挑戰(zhàn)，于是走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程發(fā)展的必然要求，為此，我們以現(xiàn)行商業(yè)市場運作的超市理念，擬在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用開放的教育理念，建立一種超市化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在超市般的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以象顧客一樣選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，甚至作業(yè)的形式、方法及評價方法都可以擺在學(xué)生面前，讓他們自主選擇，在此基礎(chǔ)上探索出開放的科學(xué)教育與小學(xué)科技實踐活動有機整合的新理念。通過研究的實施，建立了一種學(xué)習(xí)者自我決定，自我選擇、自我調(diào)控、自我評價、自我反思基礎(chǔ)上的自主性、主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)；確立以學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)專題三大超市為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)型超市，以此帶動小學(xué)科技實踐活動的開展與形成。一、問題的提出及現(xiàn)狀的分析目前，許多教師己非常注重學(xué)生能力的全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展，在課堂教育、實驗研究等許多方面，充分認識到學(xué)生動手能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。卻忽視了建立一種學(xué)習(xí)者自我決定，自我選擇、自我調(diào)控、自我評價、自我反思基礎(chǔ)上的自主性、主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。從課堂教學(xué)現(xiàn)實來看，很大程度上是在教師引導(dǎo)下開展各種教師或課本中設(shè)計好的體驗實驗，以證實觀點的正確性，卻忽視了事物發(fā)展的客觀規(guī)律及認知過程的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)者的自主性、主動性、創(chuàng)造性并沒有完全體現(xiàn)出來。究其原因沒有一個讓學(xué)生學(xué)的自主、學(xué)的愉快的教學(xué)環(huán)境。時代的飛速發(fā)展，每天有層出不窮的新事物與新現(xiàn)象產(chǎn)生，這對一定階段 “靜態(tài)”的反映著現(xiàn)代生活與發(fā)展的自然科學(xué)知識是一種挑戰(zhàn)。在“生活世界”中，今天的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)或許在明天被超越或改版；同樣，“書本世界”的科學(xué)知識原形以讓人詫異的方式在生活中改變著其呈現(xiàn)的方式，使同一科學(xué)原理極其豐富的運用于生活中，以極快的速度更新著。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的載體，教材只有通過學(xué)生的“操作”才能顯其活力。由于現(xiàn)代社會的變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對社會、生活的親身體驗不足，直接關(guān)注身邊的科學(xué)的機會日益減少。追求生存與發(fā)展的能力教育是素質(zhì)教育價值觀中最本質(zhì)的體現(xiàn)，科學(xué)教學(xué)的獨特性使它在能力的培養(yǎng)方面體現(xiàn)的更充分、更深刻。而科學(xué)知識領(lǐng)域?qū)W生本身在生活中能觸摸到、能經(jīng)歷、能積累、能引起思考，在一定的策略下，就有可能自行探究、自行操作、自主發(fā)現(xiàn)、自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價、自我反思，并給予充分表現(xiàn)。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他能夠不斷更新自我，超越自我應(yīng)對挑戰(zhàn)，于是走向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，便成為新課程發(fā)展的必然要求，所謂自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，而是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”等等相對應(yīng)的，而是一種建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略下的“會學(xué)”，建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”，說到底，自主學(xué)習(xí)是一種建立在學(xué)習(xí)者自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思基礎(chǔ)上的以自主性、主動性和創(chuàng)造性為特征的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品質(zhì)。什么是科學(xué)，“自主探究的實踐行動才是科學(xué)最本質(zhì)的內(nèi)涵”、“一套套現(xiàn)成的知識只是成果，屬于科學(xué)的一部分，但不是全部?？茖W(xué)還包括著探究的程序和重要的親身經(jīng)歷”、“科學(xué)就是格物致知”。教學(xué)是一門科學(xué)，可我們的教學(xué)往往是提著現(xiàn)成的教材去“套”“變幻勘測”的學(xué)生，沒有去考慮學(xué)生“學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性”和知識生成過程的“形成性”。放棄了用親身體驗的直接經(jīng)驗來組建知識結(jié)構(gòu)，引起學(xué)生內(nèi)部長期效益的良好學(xué)習(xí)方法，使教師教的“苦”，學(xué)生學(xué)的“累”。為此，我們以現(xiàn)行商業(yè)市場中較成功的超市理念為啟發(fā)，在自然科學(xué)教學(xué)中采用學(xué)習(xí)超市的模式，讓學(xué)生在超市般的學(xué)習(xí)環(huán)境中，象顧客一樣選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，甚至作業(yè)的形式、方法及評價方法都可以擺在學(xué)生面前，讓他們自主選擇，教師則成為整個超市的營建者、導(dǎo)購者。通過這種開放的科學(xué)教育活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在這樣一種寬容、自主的球境中建立一種長效的、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)實踐活動的機制。二、學(xué)習(xí)型超市的構(gòu)建與運行（一）研究活動目標(biāo)體系：為學(xué)生主動地進行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個積極的環(huán)境，把孩子帶到真實的能夠產(chǎn)生問題的情境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平尋求適合的學(xué)習(xí)行為的起點，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，學(xué)習(xí)的材料，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)能真正的在末知的領(lǐng)域中“航行”。創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感、歸屬感，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生承擔(dān)更多的自主管理任務(wù)，盡管不可能一下子完全讓學(xué)生管理學(xué)習(xí)任務(wù)，但筆者相信通過教師有效的引導(dǎo)和幫助，提供一定的“腳手架”或輔導(dǎo)，學(xué)生能進夠自我管理、自我控制學(xué)習(xí)過程，逐步具有自我分析和評價能力，具有反思與批判能力，具有創(chuàng)新精神。建立多元化的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，找到“我是學(xué)習(xí)小主人”的真感覺，充分尊重學(xué)生的個性差異及受好特長，在學(xué)習(xí)活動中相互取長補短，自主選擇合作伙伴討論解決問題，增強合作意識。初步構(gòu)建‘開放的科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)實踐活動的有機整合’的
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