小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究課題米秀梅(已修改)
2025-04-18 06:45 本頁(yè)面
【正文】 附件2：榆陽(yáng)區(qū)教育科研微型課題申請(qǐng)?jiān)u審表負(fù)責(zé)人米秀梅工作單位魚(yú)河鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話18091241992主要參加者姓 名職 稱學(xué) 歷工 作 單 位陳 嬌二級(jí)教師本科魚(yú)河鎮(zhèn)中心小學(xué)課 題名 稱 奚瑞瑞二級(jí)教師本科魚(yú)河鎮(zhèn)中心小學(xué)課 題名 稱《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究》選題緣由 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文的半壁河山。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長(zhǎng)、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)使他們終身受益。但從當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，存在三大問(wèn)題：一是閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多富有哲理的思維火花。二是課外閱讀的時(shí)間比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍，使課外閱讀的時(shí)間變少了。學(xué)生變得不愿意獨(dú)立思考問(wèn)題，閱讀能力和獨(dú)立思考的能力退化，缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣。三是學(xué)校和家庭教育對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透比較零散，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解、理解和認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的意識(shí)不強(qiáng)。 整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的12冊(cè)課文，不過(guò)三百來(lái)篇，幾十萬(wàn)字，即便學(xué)得再好，所得也是很有限的。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀總量提出了明確要求（小學(xué)階段在145萬(wàn)字以上）?？梢?jiàn)，閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。為了改變學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生的感知水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，形成課內(nèi)外閱讀結(jié)合，閱讀和習(xí)作結(jié)合，閱讀和交流結(jié)合的有效體系，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。我們根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，決定研究《小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的研究》這一課題。 研究設(shè)想 研究?jī)?nèi)容 1．通過(guò)課內(nèi)外貫通融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)、掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2．促使學(xué)生課內(nèi)外閱讀的有機(jī)銜接和
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