小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄表(已修改)
2025-04-16 04:16 本頁(yè)面
【正文】 .. . . ..崖灣小學(xué)集體備課記錄表學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)備課組長(zhǎng)梁安順記錄、材料整理康景霞時(shí)間2014年4月24日參與人員顧明 石麗萍 康景霞 姚兵兵 梁安順備課中心問(wèn)題 《商中間或末尾有零的除法》這節(jié)課屬于“數(shù)與代數(shù)”的領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既是前面相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步深化，也是以后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算、筆算及三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計(jì)算方法，具備自主探索、獨(dú)立思考、小組合作的能力。本課以自主探索為主，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)的靈活，學(xué)得快樂(lè)。過(guò)程描述過(guò)程描述 初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）梁安順：新課標(biāo)指出“教無(wú)定法，貴在得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)比較積極，但是不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。我采用了小組合作探究的教學(xué)模式，當(dāng)然學(xué)生課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，有效地預(yù)習(xí)不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師起到良好的主導(dǎo)作用的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)有效地活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生把已有的知識(shí)有效地利用，內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣就會(huì)極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心及好奇心。 顧明：（創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題）在座的每一位數(shù)學(xué)老師都知道，計(jì)算課是非?？菰锏模阅?，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人建議從學(xué)生非常熟悉的《西游記》入手，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較連貫的情景，目的是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生投入到要學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境中去。康景霞：波利亞說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻”。 所以在這個(gè)層次我大膽放手，讓學(xué)生自己嘗試，然后指名匯報(bào)。這樣學(xué)生通過(guò)自己的嘗試、探索、利用全班交流的機(jī)會(huì)，將商中間是0的計(jì)算方法理解透徹，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用不同方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與技能來(lái)解釋問(wèn)題，從而體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一思想理念。）姚兵兵：拓展應(yīng)用，鞏固深化練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵循有淺入深，循序漸進(jìn)的原則在整節(jié)課設(shè)計(jì)了三種不同層次的練習(xí)跟蹤練習(xí)（基礎(chǔ)練習(xí)）：目的掌握基本的計(jì)算方法，鞏固商中間或末尾有0的除法。改錯(cuò)題：針對(duì)本節(jié)課學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及平時(shí)計(jì)算中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)了三道改錯(cuò)題，讓學(xué)生找出錯(cuò)因，并且改正，目的是提醒學(xué)生以后計(jì)算應(yīng)該注意些什么，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合應(yīng)用題：將所學(xué)到的除法應(yīng)用到解決問(wèn)題當(dāng)中，目的是鞏固商中間或末尾有0的除法，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 定稿討論新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)
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