【正文】 2012年教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)密卷及答案(1)（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）。A．理論聯(lián)系實(shí)際 B．教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合 C．知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 2. 夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中提出（ ）教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。A．泛愛(ài) B．泛智 C．泛美 D．泛德 3. （ ）又稱為“靈活的課程表”。 A．貝爾一蘭卡斯特制 B．道爾頓制 C．分組教學(xué) D．特朗普制 4. 完形一頓悟說(shuō)是德國(guó)的格式塔學(xué)派提出的一種學(xué)習(xí)理論，以下不屬于格式塔學(xué)派的主要代表人物的是（　 ）。A．韋特默 B．考夫卡 C．班杜拉 D．苛勒5. “桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（　 ）。A．陶冶法 B．鍛煉法 C．說(shuō)服法 D．榜樣法6. 中學(xué)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為（　 ）類型。A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的 B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的 D．權(quán)威的、民主的、放任的7. 多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之闖的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。提出這個(gè)理論的是（　 ）。A．布魯納 B．贊科夫 C．杜威 D．加德納 8. 古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)”描寫的心理現(xiàn)象是（　 ）。A．空問(wèn)錯(cuò)覺(jué) B．時(shí)間錯(cuò)覺(jué) C．運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué) D．視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)9. 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種（ ?。?。A．認(rèn)識(shí)過(guò)程 B．教師教的過(guò)程 C．學(xué)生學(xué)的過(guò)程 D．雙邊活動(dòng)10. 人傷感時(shí)，會(huì)見(jiàn)花落淚，對(duì)月傷懷。這表現(xiàn)出哪種情緒狀態(tài)?（ ?。〢．表情 B．心境 C．激情 D．應(yīng)激11. 創(chuàng)造性思維大體都經(jīng)歷四個(gè)階段，其中（ ?。┮脖环Q為靈感期。A．準(zhǔn)備期 B．醞釀期 C．驗(yàn)證期 D．豁朗期12. 思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（ ?。╇A段表現(xiàn)得最為明顯。A．感知運(yùn)算 B．前運(yùn)算 C．具體運(yùn)算 D．形式運(yùn)算 13. 對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為（ ?。?。A．課堂管理 B．課堂情境 C．課堂紀(jì)律 D．課堂氣氛14. 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于（ ?。?。A．行為改變法 B．認(rèn)知改變法 C．精神分析法 D．運(yùn)動(dòng)改變法15. 奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（　 ）。 （判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）。1. 教育在人的發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。2. 只要升學(xué)率提高了，學(xué)校就實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育目標(biāo)。3. 學(xué)校德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑是班主任工作。4. 課堂情境結(jié)構(gòu)對(duì)課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的控制上。5. 榜樣的特點(diǎn)，示范的形式及榜樣示范行為的性質(zhì)和后果都會(huì)影響到觀察學(xué)習(xí)的效果。（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1. 簡(jiǎn)述耶基斯一多德森定律。2. 請(qǐng)列舉班級(jí)授課制的優(yōu)越性。3. 簡(jiǎn)述外鑠論的思想及其代表人物。4. 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。5. 簡(jiǎn)述動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。某校對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2／3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王老師還設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。 方案提出以后，老師們都覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò)，但它要求任課教師花費(fèi)更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這對(duì)于已經(jīng)非常繁忙的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)重負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節(jié)語(yǔ)文課的實(shí)驗(yàn)。 一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個(gè)“沒(méi)想到”：第一個(gè)‘‘沒(méi)想到，是課堂秩序會(huì)這么好。原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)?，F(xiàn)在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)；第二個(gè)“沒(méi)想到’’是見(jiàn)效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語(yǔ)文成績(jī)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種新的上課方式。問(wèn)題：結(jié)合新課程改革，談?wù)劷K對(duì)王老師語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的看法。2. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。根據(jù)《論語(yǔ)》記載：有一次，孔子與學(xué)生公西華正在交談，子路來(lái)向孔子請(qǐng)教：“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)嗎？孔子答：“有父兄在，為什么急于行動(dòng)呢?”一會(huì)兒，冉有也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn)題，孔子說(shuō)：“聽(tīng)到了就馬上行動(dòng)!”公西華不明白老師為什么對(duì)同一個(gè)問(wèn)題給予不同的回答?？鬃咏忉屨f(shuō)：“子路總是好勝，我是有意讓他遇事后退一步，冉有畏縮，我是有意鼓勵(lì)他遇事極力向前?！眴?wèn)題：孔子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？他為什么要這樣做？2012年教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)密卷及答案(2)（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1. 制約人們受教育權(quán)利的首要因素是（ ）。A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．政治制度 C．經(jīng)濟(jì)制度 D．文化制度2. 教育實(shí)踐中的“陵節(jié)而施’’現(xiàn)象違背了人發(fā)展的（　 ）。A．順序性規(guī)律 B．互補(bǔ)性規(guī)律 C．不平衡性規(guī)律 D．個(gè)別差異性規(guī)律3. 下列選項(xiàng)屬于教育的基本要素的是（　 ）。A．教育目的 B．教育影響 C．教育制度 D．教育環(huán)境4. 教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方式是（ ?。?。A．講授法 B．談話法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．演示法5. 在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生過(guò)最大影響的是（　 ）。A．馬卡連柯的《教育詩(shī)》 B．加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》C．贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》 D．凱洛夫的《教育學(xué)》6. 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（　 ）。A． 以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行 C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行 D．視具體情況，可有多種開(kāi)端7. 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)是（　 ）。A．會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散 B．導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí) C．不利于發(fā)展學(xué)生的智力 D．太耗費(fèi)時(shí)間8. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ 　）。A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與修改 D．教學(xué)評(píng)價(jià)9. 格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯’’的實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了（ ?。┦墙逃闹匾蛩?。A．后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練 B．遺傳素質(zhì) C．教師教學(xué)水平 D．遺傳素質(zhì)的成熟程度10. 美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說(shuō)”抹殺了教育的（　 ）。A．遺傳性 B．自然性 C．目的性 D．獲得性11. 了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動(dòng)方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。A．原型選定 B．原型定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化12. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（　 ）。A．情境學(xué)習(xí) B．接受學(xué)習(xí) C．潛伏學(xué)習(xí) D．機(jī)械學(xué)習(xí)13. （　 ）教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過(guò)程，非常注重教師的權(quán)威性。A．傳遞一接受式 B．加涅模式 C．自學(xué)一輔導(dǎo)式 D．范例教學(xué)模式14. 根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（ ?。?。A．信號(hào)學(xué)習(xí) B．規(guī)則學(xué)習(xí) C．辨別學(xué)習(xí) D．言語(yǔ)學(xué)習(xí)15. 衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（　 ）。A．能否充分考慮教學(xué)情境 B．能否更多地考慮課堂的管理 （判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分）1. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。2. 與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是開(kāi)朗型。3. 備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時(shí)教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。4. 在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)校中建立起來(lái)的。5. 人們對(duì)自然景色的欣賞，對(duì)英雄人物的贊揚(yáng)，這些情感內(nèi)容是理智感。（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1. 簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。2. 學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑有哪些？3. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的原則。4. 論述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。5. 簡(jiǎn)述格式塔學(xué)派的主要觀點(diǎn)。（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位老師講課情急時(shí)，“笨豬”“死腦子”等語(yǔ)就脫口而出。吸煙后。隨手將煙蒂仍在課桌下面…….教育后的班級(jí)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話的學(xué)生并沒(méi)減少，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？2. 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?！凹佑停?。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣。”幾分鐘后，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問(wèn)題：請(qǐng)分析教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。2012年教師資格《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》預(yù)測(cè)密卷及答案(3)（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1. 世界上最早的一部教育專著是（　 ）。A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》 C．《大教學(xué)論》 D．《普通教育學(xué)》2. 在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（　 ）。A．赫爾巴特 B．盧梭 C．洛克 D．杜威3. 教育目的所要回答的根本問(wèn)題是（ ?。?。A．教育的方向 B．教育為誰(shuí)服務(wù) C．教育要培養(yǎng)什么樣的人 D．教育怎樣培養(yǎng)人4. 認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是（　 ）。A．弗洛伊德 B．華生 C．桑代克 D．巴甫洛夫5. 教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12247。3=4(人)，12247。2 =6(人)，12247。=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（ ?。?。A．鞏固性原則 B．直觀性原則 C．理論聯(lián)系實(shí)際原則 D．因材施教原則6. 教學(xué)原則是依據(jù)（　 ）制定的。A．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 B．教育部頒布的文件C．教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程規(guī)律 D．教學(xué)目的7. 陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育…‘教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（　 ）。A．學(xué)科課程 B．綜合課程 C．活動(dòng)課程 D．隱性課程8. 《學(xué)記》提出課內(nèi)和課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（　 ）原則的要求。A．教學(xué)相長(zhǎng) B．預(yù)時(shí)孫摩 C．長(zhǎng)善救失 D．臧息相輔9. 成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于（　 ）。A．理智感 B．美感 C．道德感 D．成就感10. 做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（　 ）。A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作11. 記憶的首要環(huán)節(jié)是（　 ）。A．保持 B．再認(rèn) C．回憶 D．識(shí)記12. 教師的哪一種領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用最大?（　 ） B．民主型 C．放任型 D．綜合型 13. 下列選項(xiàng)中不屬于社會(huì)公益活動(dòng)的是（　 ）。A．打掃校園 B．植樹(shù)造林 C．擁軍優(yōu)屬 D．幫老助殘14. 教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（　 ）。A．課堂凝聚力