體育校本課程開發(fā)研究開題報(bào)告(已修改)
2025-04-08 00:06 本頁(yè)面
【正文】 河北師范大學(xué)體育學(xué)院 碩士學(xué)位論文開題報(bào)告（全日制）題目：灤南縣方各莊中心小學(xué)體育校本課程開發(fā)研究 專業(yè)學(xué)科教學(xué)（體育）年級(jí)2011級(jí)姓名張 杰指導(dǎo)教師田 菁（教授）起止時(shí)間2014年7月—2015年5月論文名稱：灤南縣方各莊中心小學(xué)體育校本課程開發(fā)研究1. 選題依據(jù)：世紀(jì)之交，當(dāng)中國(guó)基礎(chǔ)教育高舉全面推進(jìn)素質(zhì)教育的旗幟，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略切實(shí)履行“奠基工程”職責(zé)的時(shí)候，基礎(chǔ)教育課程改革就必然成為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。1999年6月，第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》明確指出，“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。”隨后，2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出“改革課程管理過(guò)于集中的狀況，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)施國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”。這給我國(guó)課程體系建設(shè)提出了一個(gè)新的課題：即學(xué)校中實(shí)施的課程既要體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的意志，又要盡可能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異性，同時(shí)還需要考慮地方和學(xué)校的差異性。在這樣的背景下，中小學(xué)校本課程開發(fā)已成為一個(gè)十分重要的課題。隨著我國(guó)體育教育理論與實(shí)踐的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的體育教學(xué)和課程結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出來(lái)的弊端越來(lái)越明顯。若不沖破這種課程教學(xué)和結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育和全面發(fā)展的思想就很難真正的得到體現(xiàn)。因此，《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出按體育功能來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系，以充分發(fā)揮體育課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的獨(dú)特作用?？紤]到我國(guó)幅員遼闊，民族眾多，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的區(qū)域性差異較大，以及學(xué)生自身發(fā)展的個(gè)體性差異較大，新課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和體育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將中小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)劃分為四級(jí)水平，并按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置相應(yīng)的水平目標(biāo)，不具體確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容由各個(gè)學(xué)校自己進(jìn)行選擇。這種課程結(jié)構(gòu)體系的出臺(tái)，為各個(gè)學(xué)校進(jìn)行體育校本課程的開發(fā)提供了廣闊的空間也奠定了基礎(chǔ)。2011年唐山召開學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)暨“一校一品牌，一生雙愛(ài)好”工程的推進(jìn)會(huì)議，全國(guó)教育部衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)楊貴仁出席了會(huì)議。會(huì)議指出，要把增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)作為關(guān)系國(guó)家和民族的大事來(lái)抓，把實(shí)施“一校一品牌，一生雙愛(ài)好”工程與“健康唐山，幸福唐山”活動(dòng)相結(jié)合、與學(xué)校普及體育藝術(shù)教育工作相結(jié)合，站在全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度，切實(shí)做好體育藝術(shù)教育工作。2008年世界奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京成功舉辦，唐山人民為之鼓舞，唐山毗鄰北京，也為北京奧運(yùn)會(huì)的承辦做出的應(yīng)有的貢獻(xiàn)，借北京承辦奧運(yùn)會(huì)的東風(fēng)，唐山向全國(guó)，也向世界展示了自身強(qiáng)大的體育事業(yè)的發(fā)展。唐山市是華北地區(qū)一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，多年來(lái)，在上級(jí)部門的政策指導(dǎo)下，該市群眾體育、競(jìng)技體育、學(xué)校體育處于一個(gè)良性發(fā)展的階段。相比較而言，群眾體育更為突出些，這就讓人不得不思考，新形勢(shì)下，學(xué)校體育改革尤其是農(nóng)村學(xué)校的體育改革該從哪兒著手發(fā)展呢？如果還像以往進(jìn)行課堂體育教學(xué)，學(xué)生的健康是得不到保證、學(xué)生的體質(zhì)不會(huì)提高、學(xué)生也不會(huì)真正喜歡這樣的學(xué)校體育，這與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不符合的。因此，如何因地制宜，就地取材，花大力氣開發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育校本課程以保證學(xué)生每天活動(dòng)一小時(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣是值得探索和思考的?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為各校進(jìn)行體育校本課程的開發(fā)提供了廣闊的空間。本研究依據(jù)了本地區(qū)教育行政部門所制訂《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案》，號(hào)召各學(xué)校積極實(shí)施“一校一品牌，一生雙愛(ài)好”的體育工程，使體育的教學(xué)形成以一定的模式，是學(xué)生們充分的參與到體育活動(dòng)中去，最終養(yǎng)成終身體育的好習(xí)慣。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的提出，根據(jù)大綱的要求，以“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”為契機(jī)，在本地區(qū)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，本校也開展了以“合作創(chuàng)新 自主快樂(lè)”的辦學(xué)精神，大膽探索，努力創(chuàng)新，逐步摸索出了適合我校的課堂教學(xué)改革模式“7531”教學(xué)模式：即七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、五個(gè)教學(xué)原則、三種課堂教學(xué)體現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)中心。本研究也迎合了學(xué)校的課程教學(xué)改革模式，研究出適合本校本地區(qū)學(xué)生健康發(fā)展，富有學(xué)校體育文化的體育校本課程。 體育是教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的重要分支，體育課程作為學(xué)校主要課程之一，亦是貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》的精神，而體育校本課程開發(fā)也是落實(shí)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理政策，是建立我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的需要。體育校本課程的開發(fā)是以學(xué)校的體育教師為主體，為滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的教育思想，進(jìn)行的適合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件的課程開發(fā)策略。為此，本研究的目的及意義之一，可以促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展，在校本課程開發(fā)過(guò)程中，體育教師是主體，體育教師要通過(guò)與課程專業(yè)的合作、其它教師的協(xié)作、于校長(zhǎng)的溝通交流、與學(xué)生的探究以及與校外人士的咨詢等形式進(jìn)行課程開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，這無(wú)疑為教師的專
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