有關兒童美術的幾個問題(已修改)
2025-04-06 03:54 本頁面
【正文】 關于兒童美術的幾個問題作者：尹少淳 德國學者克爾勝斯代納(KerschenSteiner)花了七年的時間，在察看了58000余名兒童繪畫的發(fā)展，研究了30萬張兒童畫后，提出了兒童繪畫發(fā)展的理論，將兒童繪畫發(fā)展分為：1．實驗前期(涂鴉期)；2．定型圖式期；3．線與形色期；4．平面畫期；5．立體畫期。 我們比較熟悉的英國學者赫伯?里德(H，Read)在其名著《通過藝術的教育》中介紹了另一位學者博特(C，Burt)的分期，具體是：1．錯畫期(分為無目的的畫、有目的的畫、模仿的畫和局部錯畫四個階段)；2．畫線期；3．圖形的象征主義期；4．圖形的寫實主義期；5．視覺寫實主義期(包括平面期、立體期)；6．抑制期；7．藝術的復蘇期。 美國美術教育學者羅恩菲德也提出了自己的分期理論：1．涂鴉期；2．前圖式期；3．圖式期；4．寫實萌發(fā)期；5．偽自然主義期；6．青春期危機。 上述分期基本上可以概括為涂鴉期、圖式期和寫實期三個階段，區(qū)別只在于分期上有的具體，有的概括，具體的年齡和時間長短也不盡相同。概括地說，兒童繪畫的發(fā)展總體趨勢體現在：1．由單純的動覺快感到動覺、視覺協(xié)調，進而達到對精神形象發(fā)生興趣；2．由概括的圖式把握，發(fā)細、客觀的寫實再現。 當然，上述分期理論和有關趨勢描述，實際上是建立在一個理論假設上，即兒童必須生活在一種以西方焦點透視體系為參照的范圍內。不同文化中的主流造型藝術會顯示不同的特征，并且必然會對生活在這種文化中的人(包括兒童)所認同的視覺形象形成極大的干預和影響。研究表明，一些沒有受到西方造型和空間觀念影響的土著社會，即便是其成人美術也不可能形成對西方焦點體系的認同感，其兒童美術自然也不符合上述分期的特征。此外，在多元文化的背景下，西方焦點體系的造型和空間觀作為唯一主流的影響力似乎發(fā)生了消解，不同國家和地域的兒童美術發(fā)展也可能更趨多樣。 除了文化的影響之外，兒童的個性氣質也會導致一些兒童的美術發(fā)展可能不會遵循上述分期理論。赫伯?里德結合心理類型理論，將兒童美術學習和創(chuàng)作的特征分成八個類型：1．有機型；2．移情型；3．節(jié)奏模式型；4．結構形式型；5．羅列型；6．觸覺型；7．裝飾型；8．想象型。其中一些類型就可能不會遵循一般認同的發(fā)展規(guī)律。羅恩菲德也認為兒童大約在12歲左右會在造型方面顯露出兩種典型的類型，一是視覺型，另一是觸覺型。視覺型的兒童美術也許最終會以寫實性為依歸，但觸覺型的兒童美術則未必如此。觸覺型的兒童以內部體感左右其造型特征．利用動覺、觸覺、嗅覺、味覺、肌肉感、重力感和溫度印象以及全部的自我體驗與外界建立關系
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