小學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成資料(已修改)
2025-04-05 03:45 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)題的情況和原因很多，通過(guò)就錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析，梳理，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，條理化、系統(tǒng)化的解決問(wèn)題。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生改錯(cuò)題只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已，而不是真正的達(dá)到理解內(nèi)化。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不能真正的消化知識(shí)。俗話說(shuō)：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。 你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習(xí)慣，你一輩子有償還不了的債務(wù)。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來(lái)，猶如物理學(xué)中的慣性力量。因而要注重小學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中包括糾錯(cuò)習(xí)慣。首先，設(shè)立錯(cuò)題本。讓學(xué)生們準(zhǔn)備了一個(gè)“錯(cuò)題本”。每次作業(yè)、練習(xí)、考試之后，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤一定要及時(shí)地整理收錄到錯(cuò)題本中。把做錯(cuò)的原題在糾錯(cuò)本上原原本本地抄一遍或剪下來(lái)貼在糾錯(cuò)本上，把原來(lái)錯(cuò)誤的解法清晰地記錄在糾錯(cuò)筆記上。 其次，分析出錯(cuò)題。讓學(xué)生用不同顏色的筆進(jìn)行“錯(cuò)因分析”，這樣在翻閱糾錯(cuò)本時(shí)才會(huì)一目了然，有效地提高閱讀的速度。同時(shí)我還要求學(xué)生不僅把錯(cuò)題解決好，還要再找同類(lèi)題型至少3道題進(jìn)行解決，目的是讓他們能夠真正的做到融會(huì)貫通。再次，感悟出錯(cuò)題。在分析了錯(cuò)誤的原因并改正以后，要寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，總結(jié)該試題涉及到的知識(shí)、規(guī)律、原理以及以后在做題時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題、如何去思考分析、如何杜絕再犯同樣的錯(cuò)誤等，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智“。最后，考察出錯(cuò)題光有錯(cuò)題本還是不夠的，要定期專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)題進(jìn)行檢查，抽測(cè)。對(duì)學(xué)生的出錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)整理之后，可以針對(duì)他們的錯(cuò)題出一份試卷，看看他們掌握的結(jié)果如何。“錯(cuò)解是成功之母，反思是成功之父，整理是成功之路，糾錯(cuò)是成功之行”。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持糾錯(cuò)的習(xí)慣，避免從前的錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確的知識(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)良好的思維方式，我認(rèn)為對(duì)真正掌握知識(shí)大有裨益。淺談對(duì)學(xué)生查錯(cuò)糾錯(cuò)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容摘要： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)或考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生各種的“錯(cuò)誤”類(lèi)型及學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的去檢查錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。此現(xiàn)象是多種因素的綜合體現(xiàn)。本文試圖從學(xué)生檢查錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的一些不良好的現(xiàn)象入手，剖析5種“錯(cuò)誤”類(lèi)型及產(chǎn)生的原因，根據(jù)“錯(cuò)誤”產(chǎn)生的類(lèi)型和原因提出了6個(gè)方面對(duì)策來(lái)培養(yǎng)學(xué)生檢查錯(cuò)糾正錯(cuò)習(xí)慣?！ ￡P(guān)鍵詞：現(xiàn)象、錯(cuò)誤類(lèi)型與原因、粗心、審題、生活常識(shí)、思維、思考與對(duì)策 習(xí)慣、互動(dòng)、誘導(dǎo)、“說(shuō)錯(cuò)”、“反思”、主動(dòng)糾錯(cuò) 知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的有機(jī)整和，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。在三維目標(biāo)中顯性目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，尤其是知識(shí)與技能。知識(shí)與技能的掌握與否最容易表現(xiàn)出三維目標(biāo)的的掌握情況。而課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、各種檢測(cè)、考試是知識(shí)與技能是否掌握最佳的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中或檢測(cè)或考試中經(jīng)常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一、作業(yè)或考試后經(jīng)老師輕輕的一點(diǎn)撥，學(xué)生立即恍然大誤，隨即意識(shí)到自己錯(cuò)在哪里。為什么學(xué)生在當(dāng)時(shí)不能主動(dòng)的檢查，發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤呢？ 現(xiàn)象二、在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師本以為學(xué)生不該錯(cuò)的內(nèi)容，學(xué)生卻要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤往往是能夠避免的?！ ‖F(xiàn)象三、當(dāng)學(xué)生完成課堂、家庭作業(yè)以及各種檢測(cè)，教師
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