【正文】 楊宗年有效教學三十條細解集體備課 備準目標 備全能力 備透教材備清學生 備活教法 備好問題 備精習題備足媒體 有課必備 備實預習 備到課外自我反思有效五點 以學定教 目標定向 總結(jié)遷移有效講授 問題教學 討論教學 自主學習調(diào)控節(jié)奏 有效板書 指導學法四精四有 精選習題 優(yōu)化訓練 認真批改重視講評 合理布置附件 1 附件 2 附件 3 附件 4楊宗年 第一條 集體備課。 建立 “ 個人備課 —— 集體備課 —— 個人二次備課 ” 的 “ 三級備課 ” 制度。做到：定時間、定內(nèi)容、定方式、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學重難點、統(tǒng)一教學訓練；靈活運用教法學法。楊宗年 第二條 備準目標 。要深思、深省與深究新課程目標。目標要具有可檢測性，做到教材目標化，目標問題化，問題要點化，要點習題化，習題運用化。 楊宗年第三條 備全能力。 基礎(chǔ)知識與基本技能是三維目標中的首要目標和核心目標，要做到： 。 。 。 在精講問題時，教師既要講是什么，更要講為什么；在問題訓練時，學生既要清楚怎樣做，更要清楚為什么這樣做，既要清楚怎樣想到這樣做，更要清楚改變條件怎樣做。楊宗年第四條 備透教材。 1．鉆深研透教材做到以下五方面 （ 1）熟悉教材的內(nèi)涵和外延。 （ 2）掌握教材的深度、廣度與難度。 （ 3）注意教材前后的聯(lián)系。 （ 4）對教材進行取舍整合。 （ 5）對新課標規(guī)定的能力要求，在教材處理中落實到位。 2. 使用與處理教材從以下五方面入手 （ 1）教材內(nèi)容的心理化。 （ 2）教材內(nèi)容的問題化。 （ 3）教材內(nèi)容的操作化。 （ 5）教材內(nèi)容的最優(yōu)化。 （ 1）把握好教材與 “ 學本 ” 的關(guān)系。 （ 2）把握好依循教材與 “ 改造 ” 教材的關(guān)系。認真解讀課標，把握新課標新理念；搜集教材編寫者的教材解讀，領(lǐng)會編寫意圖，從總體、原則上把握教材思路和特點；搜集課改先行地區(qū)可用經(jīng)驗，實行 “ 拿來主義 ” ；依據(jù)自己對教材理解判斷，及學生需要，調(diào)整教學策略；聽取學生意見，靈活調(diào)整教學內(nèi)容。 （ 3）把握好利用教材資源與開發(fā)課內(nèi)外資源的關(guān)系。 （ 1）全面熟悉教材。全面了解教材的結(jié)構(gòu)，理清知識間內(nèi)在聯(lián)系；正確挖掘教材，掌握各部分內(nèi)容具體要求；細心推敲教材的細節(jié)，領(lǐng)會教材編排或修改的意圖。 （ 2）彌合教材體系與學生實際水平之間的差距。 （ 3）精選教材，使重點、難點和疑點突出。做到：學生有興趣地學習和探索，滿足對知識 “ 懂 ” 的需要、 “ 會 ” 的愿望；學生認真聽講和觀察，把所學知識用于實際；學生運用智力，積極思維；學生形成解決問題的思路與方法。楊宗年 第五條 備清學生。 要了解學生年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)；了解學生思想情況、品德意志、學習態(tài)度、思維方式；了解學生知識水平和接受能力；了解學生在學習上的疑點、難點及對教學的意見、建議。 （ 1）明白學生所渴求的知識。 （ 2）預計可能出現(xiàn)的問題。 （ 3）備學法，讓學生以后能學會使用這種學法。 （ 4）比較、選擇教法，化難為易，化繁為簡。 （ 5）備解題的思路，使學生能想到這種思路。 2. 了解學生的方法。 要通過問卷法、觀察法、談話法、活動法等方式了解學生，且貫穿于教學始終，掌握動態(tài)情況。 （ 1）面對新學生，要根據(jù)所教學科的特點，設(shè)計若干問題，讓學生答卷。通過問題答案了解學生已有的學科知識基礎(chǔ)狀況和學習習慣，制定適切的教學策略。 （ 2）上課時觀察學生的表情、精神狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略。觀察要全，要清、要準、要巧。 （ 3）通過談話了解學生。不管是無意談話法和有意談話法都要有目的。 （ 4）組織學生活動，并在活動中充分展示?；顒釉O(shè)計要有助于激發(fā)學生情感，真實地展現(xiàn)自己；要符合學生的心理、生理特點，喜愛這種活動；要注意收集活動過程資料。楊宗年 第六條 備活教法。 以教學中使用手段劃分，教法有以語言教授為主的方法、以直接感知為主的方法、以實際訓練為主的方法、以欣賞活動為主的方法、以引導探究為主的方法等五種。選擇教法，要根據(jù)課堂教學實際和學生認知水平現(xiàn)狀，求真務(wù)實，追求有效。 （ 1）根據(jù)教學目標選擇教學方法。 （ 2）依據(jù)學生特征選擇教學方法。 （ 3）根據(jù)各門學科的特點選擇教學方法。 （ 4）依據(jù)教師的特點選擇教學方法。 （ 5）依據(jù)時間標準選擇教學方法。 （ 1）決定選擇由學生獨立學習的方法，還是在教師指導下學習教材的方法。 （ 2）決定選擇再現(xiàn)法還是探索法。 （ 3）決定選擇歸納法還是演繹法。 （ 4）決定選擇口述法、直觀法還是實際操作法，如何將三者結(jié)合起來。 （ 5）決定選擇激發(fā)學生活動的方法。 （ 6）決定選擇檢查還是自我檢查。 （ 7）認真思考積貯的各種方法的結(jié)合方案，以防止和調(diào)節(jié)學生可能出現(xiàn)的誤差。 （ 1）強調(diào)學生的個別差異和因材施教，突出教學的適應(yīng)性。 （ 2）教學方法與教學組織形式的變革相配合，突出教學的整體性。 （ 3）以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點，突出教學的發(fā)展性。 （ 4）強調(diào)學生非智力因素的培養(yǎng)，突出教學的情意性。 （ 5）強調(diào)教法與學法的統(tǒng)一，突出教學的雙邊性。 楊宗年 第七條 備好問題。 提出問題對組織課堂教學具有重要作用。設(shè)計課堂提問要做到以下五點： 。 （要求明確，問答一致） 。 （簡潔明了，便于速記） 。 （由淺入深，包含梯次） 。 （既重結(jié)果，更重過程） 。 （聯(lián)系生活，解決問題） 楊宗年 第八條 備精習題。 習題要優(yōu)中選優(yōu)，精益求精，通盤考慮，做到五有： 。 。 。 。 。 （優(yōu)生提高題、差生保底題）楊宗年第九條 備足媒體。 既要