【正文】 現(xiàn)代教育技術(shù)216。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展216。認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)環(huán)境216。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用216。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐1第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 教育技術(shù)的 AECT定義 教育技術(shù)的基本概念：國(guó)際教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱 AECT）1994年對(duì)教育技術(shù)的定義（ AECT’94定義）： “教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 ” 教育技術(shù)的內(nèi)涵 AECT’94 定義將教育技術(shù)的研究對(duì)象表述為 “ 學(xué)習(xí)過(guò)程 ” 和 “ 學(xué)習(xí)資源 ” 的一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念從以 “ 教 ” 為中心轉(zhuǎn)向以 “ 學(xué) ” 為中心、從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生能力的重大轉(zhuǎn)變，其內(nèi)涵如下： （ 1）教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科 （ 2）學(xué)習(xí)過(guò)程是教育研究與實(shí)踐的對(duì)象（ 從傳統(tǒng)的 “教 ”向 “學(xué) ”轉(zhuǎn)移） （ 3）學(xué)習(xí)資源（ 幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、技術(shù)和環(huán)境等 ）是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的必要條件 2第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 教育技術(shù)的內(nèi)涵 教育技術(shù)絕不僅指用于教育的媒體和手段，而是指人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和，包括有形技術(shù)（物化形態(tài)）和無(wú)形技術(shù)（智能形態(tài)）。 有形技術(shù)是指體現(xiàn)在有形物體中的科學(xué)知識(shí)，包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)教具一直到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通訊等各種現(xiàn)代教育教學(xué)媒體。 無(wú)形技術(shù)是指以抽象形式表現(xiàn)出來(lái)，以功能形式作用于教育實(shí)踐的科學(xué)知識(shí)，即指在解決教育教學(xué)問(wèn)題中起作用的技巧、方法和理論，如系統(tǒng)方法等。 3第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容 （ 過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià) ）（ 1）學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 首先進(jìn)行學(xué)習(xí)者的特征分析和教學(xué)策略制定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)系統(tǒng)及教學(xué)信息設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)信息與反饋信息呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)等。（ 2）學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā) 主要指將音像技術(shù)和電子出版技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)研究，基于計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)研究、以及將多種技術(shù)加以綜合與集成并應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)發(fā)研究。（ 3）學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的利用 強(qiáng)調(diào)對(duì)新興技術(shù)（新型媒體和最新信息技術(shù)手段）、相關(guān)學(xué)科的最新研究成果以及各種信息資源的利用與傳播，并要設(shè)法加以制度化和法規(guī)化。4第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容 （ 過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià) ）（ 4）學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的管理 包括教學(xué)系統(tǒng)管理、教育信息與資源管理、教育研究計(jì)劃與項(xiàng)目的管理等。（ 5）學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià) 及時(shí)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并參照規(guī)范要求（標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行定量的測(cè)量與比較，向?qū)W習(xí)者提供有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)步的情況，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)不發(fā)，直至達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 5第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本含義 現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。 現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)： （ 1）以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，樹(shù)立應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育思想，重視運(yùn)用現(xiàn)代 認(rèn)知理論 和 人本主義理論 指導(dǎo)教與學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。 （ 2）以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用和發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源。 （ 3）以教和學(xué)的過(guò)程和資源為研究對(duì)象，并以優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程和資源為目標(biāo)。通過(guò)優(yōu)化教與學(xué)的資源，建設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)軟件，探索并構(gòu)建信息化環(huán)境下的新型教學(xué)模式。 6第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)一、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念 現(xiàn)代教育技術(shù)的基本含義 學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育信息化程度，必須具備的基本要素： 教師 —— 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的師資隊(duì)伍； 環(huán)境 —— 建立多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的信息化教學(xué)環(huán)境； 資源 —— 建設(shè)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)并使之高度共享； 設(shè)計(jì) —— 對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)應(yīng)用過(guò)程的策劃； 過(guò)程 —— 把多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式。 7第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用受到多種因素的影響，主要包括學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)手段性能、教學(xué)組織形式和教學(xué)人員專長(zhǎng)等。 現(xiàn)代教育技術(shù)三個(gè)主要的實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域： 8第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)三、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用模式 根據(jù)社會(huì)需求和具體條件的不同，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用大體上有四種模式： 1．以視聽(tīng)技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式 2．以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式 3．以過(guò)程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式 4．以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 9第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化 一、現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革 現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代 教育變革的制高點(diǎn) 與 深化教育變革的突破口。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域全方位的變革，包括教育思想、教育觀念的更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法，以及教學(xué)模式、教學(xué)體制和教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。 現(xiàn)代教育技術(shù)引起教育變革： 1．學(xué)習(xí)空間與方式的變革 以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用，首先會(huì)改變學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。 2．教學(xué)方法與手段的變革 3．教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變 教學(xué)過(guò)程要素一般包括教師、學(xué)生、教材（內(nèi)容）和媒體四個(gè)基本要素。教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。 4．教育教學(xué)模式的變革 教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。10第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化 二、教育信息化的內(nèi)涵與特征 教育信息化的內(nèi)涵 教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。 2．教育信息化的特征 從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。 從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。11第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育信息化 三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快教育信息化的進(jìn)程，促進(jìn)教育的全面改革。 1．教材多媒化 2．資源全球化 3．教學(xué)個(gè)性化 4．學(xué)習(xí)自主化 5．任務(wù)合作化 6．管理自動(dòng)化 7．環(huán)境虛擬化 8．系統(tǒng)開(kāi)放化12第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 教師專業(yè)發(fā)展概念的兩層含義： 一是將教師職業(yè)視為專門職業(yè)，在社會(huì)上形成專業(yè)地位的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教師群體、外在的專業(yè)提升，關(guān)注的問(wèn)題包括專業(yè)的歷史發(fā)展、專業(yè)資格審定、專業(yè)組織、專業(yè)守則與社會(huì)地位等。 二是指教師個(gè)體的發(fā)展。在關(guān)注教師社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位的提高和爭(zhēng)取資源與權(quán)力分配的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性的提高，關(guān)注教師如何形成自己的專業(yè)精神、知識(shí)、技能。 教師專業(yè)發(fā)展指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過(guò)程。 教師在教師職業(yè)生涯中，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，融合教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感等，從專業(yè)教師新手逐漸發(fā)展成為教育專家型教師。 13第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 教師專業(yè)發(fā)展是以教師個(gè)人成長(zhǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)，以教師知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過(guò)程，教師個(gè)體在此過(guò)程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。 教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)： （ 1）專業(yè)發(fā)展的自主性 （ 2）專業(yè)發(fā)展的階段性和連續(xù)性 （ 3）專業(yè)發(fā)展的情境性 （ 4）專業(yè)發(fā)展的多樣性 教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 現(xiàn)代教育技術(shù)是促進(jìn)教師發(fā)展專業(yè)技能和自我完善的有效手段和途徑。14第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展二、教育信息化背景下的教師專業(yè)發(fā)展 影響教師專業(yè)發(fā)展的因素很多，主要包括 :職前教育和入職教育、教師個(gè)人環(huán)境、自主發(fā)展意識(shí)、在職發(fā)展機(jī)會(huì)、組織環(huán)境等。在信息化環(huán)境下，教師的專業(yè)發(fā)展已不再局限于傳統(tǒng)的師德好、學(xué)科強(qiáng)、善表達(dá)、會(huì)評(píng)價(jià)、能思考，還深受教育信息化的影響。 教育信息化對(duì)教育變革產(chǎn)生重大影響，包括教師角色的變化和對(duì)教師信息素養(yǎng)的新要求。 1．教師角色的重新定位 （ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 （ 2）教師教研的協(xié)作者（ 3）課程的開(kāi)發(fā)者（ 4）資源的設(shè)計(jì)者（ 5）終生的學(xué)習(xí)者 2．教師信息素養(yǎng)的提高 （ 1）信息意識(shí)、道德與倫理 （ 2）信息基礎(chǔ)理論 （ 3）靈活使用信息工具 （ 4）有效利用信息資源15第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展三、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力 國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)對(duì)信息時(shí)代的教師能力標(biāo)準(zhǔn)闡述為：信息化的教育環(huán)境下，教師除了常規(guī)的教學(xué)能力外，還需要考慮新環(huán)境下的學(xué)習(xí)者群體，新的技術(shù)應(yīng)用，新的教學(xué)理念、方法的應(yīng)用。 進(jìn)入信息化社會(huì)后，現(xiàn)代教育技術(shù)能力和信息化素養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)能力構(gòu)成中的重要組成部分，與外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)一樣成為高校教師的必備能力和基本素質(zhì)。 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力（ Education Technology），也指教師的信息化教學(xué)能力（ eTeaching） ,是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需求，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 16第一章 認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展三、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有的現(xiàn)代教育技術(shù)能力 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的內(nèi)涵： （ 1）能夠認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及作用 （ 2）能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識(shí)和技能，具備應(yīng)用和創(chuàng)新能力 　　 （ 3）具備對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的能力 　　 （ 4）具有推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的社會(huì)責(zé)任 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：媒體技術(shù)能力、信息應(yīng)用能力、教學(xué)實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)研究能力。 教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力具有以下四個(gè)特點(diǎn)： （ 1）多維性。 （ 2）動(dòng)態(tài)性。 （ 3）階段性。