小學(xué)教育心理學(xué)第五章知識(shí)的學(xué)習(xí)-可編輯(已修改)
2025-01-30 19:34 本頁面
【正文】 第五章 小學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 知識(shí)的理解 一、理解及其在知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用 （一）什么是理解 理解是個(gè)體逐步認(rèn)識(shí)事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)。 （二）理解在知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用 二、小學(xué)生理解發(fā)展的特點(diǎn) ? 林崇德： 《 小學(xué)兒童數(shù)概念與運(yùn)算能力發(fā)展的研究 》 ， 第 Ⅰ 級(jí)：直觀概括水平。兒童依靠實(shí)物、教具或配合掰手指頭來掌握 10以內(nèi)的數(shù)概念，離開直觀，運(yùn)算就中斷或發(fā)生困難。 第 Ⅱ 級(jí)：具體形象概括的運(yùn)算水平。兒童進(jìn)入了 “ 整數(shù)命題運(yùn)算 ” ，掌握一定整數(shù)的實(shí)際意義、數(shù)的順序和數(shù)的組成。由于兒童經(jīng)驗(yàn)的局限，盡管有的運(yùn)算的數(shù)的范圍可以超過他們的生活范圍，但由于缺乏數(shù)表象而不能真正理解運(yùn)算中數(shù)的所有實(shí)際意義。 第 Ⅲ 級(jí)：形象抽象概括的運(yùn)算水平，處于從具體形象概括向抽象概括發(fā)展的過程中，這階段由于兒童的數(shù)表象的豐富與數(shù)的實(shí)際意義的擴(kuò)大形成了數(shù)概括的新特點(diǎn)： (1)不僅掌握了整數(shù)，而且掌握了小數(shù)和分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義、大小、順序和組成； (2)能掌握整數(shù)和分?jǐn)?shù)概念的定義； (3)空間表象得到發(fā)展，使兒童能夠從大量幾何圖形的集合中概括出幾何概念，并掌握一些幾何體的計(jì)算公式和定義，因此，這一級(jí)水平又可稱為 “ 初步幾何命題運(yùn)算 ” 。 第 Ⅳ 級(jí)：初步的本質(zhì)抽象概括的運(yùn)算水平，即初步代數(shù)的概括運(yùn)算水平。其特點(diǎn)為： (1)能用字母的抽象代替數(shù)學(xué)的抽象，例如能初步列方程解應(yīng)用題； (2)開始掌握算術(shù)范圍內(nèi)的 “ 集合 ” 與 “ 并集合 ” 思想，例如，通過求公倍數(shù)與公約數(shù)的運(yùn)算掌握 “ 交 ” 與 “ 并 ”的思想； (3)能夠完整地解答各種類型的 “ 典型應(yīng)用題 ” ；出現(xiàn)組合分析的運(yùn)算。 第 Ⅴ 級(jí)：代數(shù)命題概括運(yùn)算水平。兒童根據(jù)假設(shè)進(jìn)行概括，完全拋開算術(shù)框圖進(jìn)行運(yùn)算。只有極少數(shù)小學(xué)兒童能達(dá)到這一水平。 三、怎樣提高小學(xué)生的理解水平 材料 差距 概念 教材的直觀 （ 1） 實(shí)物直觀 優(yōu)點(diǎn)： ?獲得的感性認(rèn)識(shí)真實(shí)、印象深刻 ?易于激發(fā)學(xué)生的求知欲 ?便于知識(shí)的應(yīng)用 缺點(diǎn)： ?不易突出事物本質(zhì)特征 ?受時(shí)空和感官的限制 （ 2）模像直觀 優(yōu)點(diǎn)： ?能突出事物的本質(zhì)特征，使事物簡化、典型化 ?大大擴(kuò)充了直觀的范圍 缺點(diǎn)： 易導(dǎo)致學(xué)生獲得不完全的感性印象 （ 3） 言語直觀 優(yōu)點(diǎn)： ?不受時(shí)空限制 ?有利于形成概括 缺點(diǎn)： ?鮮明性、完整性不好 ?效果受教師表達(dá)能力等的 限制 維果茨基 （ 18961934） 維果茨基創(chuàng)造性地提出了最近發(fā)展區(qū)概念，為研究教學(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的辯證關(guān)系提供了一個(gè)參考框架 。 維果茨基將最近發(fā)展區(qū)定義為 “ 兒童的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平之間的距離，實(shí)際發(fā)展水平以兒童獨(dú)立解決問題的能力為標(biāo)志，潛在發(fā)展水平以兒童在成人指導(dǎo)下或與能力較強(qiáng)的同伴的合作中表現(xiàn)出來的解決問題的能力為標(biāo)志。 ” 變式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征的表現(xiàn)形式，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，尤其是隱蔽的本質(zhì)要素。 變式對(duì)學(xué)生掌握概念及事物的因果聯(lián)系等都具有極其重要的意義，它可以使學(xué)生更好地區(qū)分事物的各種因素，并確定哪些是主要的、本質(zhì)的，哪些是次要的、非本質(zhì)的。利用變式是防止擴(kuò)大和縮小概念外延的有效方法，對(duì)防止學(xué)生顛倒因果關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的歸納能力有重大意義。例如，在幾何中講解三角形的 “ 高 ” 這一概念時(shí)，就要運(yùn)用變式，提供給學(xué)生各種典型的直觀材料，或者不斷變換 “ 高 ” 所呈現(xiàn)的形式，通過不同的形式反映其本質(zhì)屬性。 比較就是在思想中將各種事物或其個(gè)別部分、特征加以對(duì)比，并確定它們之間的異同和關(guān)系。在教學(xué)上應(yīng)用比較的方法，可以幫助學(xué)生全面、精確、深刻地分析不同情景中的異同。 用火燒（ｓｈ ?。铮?，用水澆（ｊｉ ?。铮? 用絲繞（ｒ 224。ｏ、ｒ ǎｏ），用手撓（ｎ 225。ｏ）； 靠人是僥（ｊｉ ǎｏ）幸，食足才富饒（ｒ 225。ｏ）， 日出為拂曉（ｘｉ ǎｏ），女子更妖嬈（ｒ 225。ｏ）。 用手拾掇（ｄｕ ō），用絲點(diǎn)綴（ｚｈｕ 236。）， 輟（ｃｈｕ 242。）學(xué)開車，啜（ｃｈｕ 242。）泣撅嘴。 第二節(jié) 知識(shí)的鞏固與轉(zhuǎn)化 一、知識(shí)的表征 知識(shí)在人腦中的存儲(chǔ)和組織形式或者說知識(shí)在人腦中的呈現(xiàn)方式。 信息加工的觀點(diǎn) 聯(lián)結(jié)主義的觀點(diǎn) 二、知識(shí)的遺忘 遺
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1