國(guó)外農(nóng)業(yè)科技推廣模式經(jīng)驗(yàn)與啟(已修改)
2025-01-30 19:08 本頁(yè)面
【正文】 趙一鮮 20223219 農(nóng)業(yè)科技組織與服務(wù) 主 要 內(nèi) 容 一、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的含義 二、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的分類 三、 中美農(nóng)業(yè)科技推廣模式比較分析 四、 其他國(guó)家農(nóng)業(yè)科技推廣模式的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì) 五、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化中國(guó)農(nóng)業(yè)推廣模式 一、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的含義 農(nóng)業(yè)科技推廣模式是指在 既定的區(qū)域宏觀環(huán)境 約束下，由 農(nóng)業(yè)科技推廣主體 在推廣動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下運(yùn)用的有關(guān)推廣方式、方法和措施等的總和。 一、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的含義 既定的區(qū)域宏觀環(huán)境 : 一方面是經(jīng)濟(jì)區(qū)域在國(guó)家既定的政策條件下 ,如何認(rèn)準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì) ,選擇合理的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) ,使自身區(qū)域經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展 ,形成具有自身特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì) ,實(shí)現(xiàn)區(qū)域利益的最大化； 另一方面就是站在國(guó)家總體的角度 ,根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)區(qū)域國(guó)情 ,制定出相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策 ,使各個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)能健康發(fā)展、合理分工、相互協(xié)作 ,實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)的總體利益最大化目標(biāo)。 一、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的含義 既定的區(qū)域宏觀環(huán)境 : 一、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的含義 農(nóng)業(yè)科技推廣主體 : 從農(nóng)業(yè)科技推廣的主體要素角度出發(fā)，主體類型可分為農(nóng)業(yè)科技的供給者和需求者。 一、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的含義 農(nóng)業(yè)科技推廣主體 : 農(nóng)業(yè)科研單位、農(nóng)業(yè)高校作為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、創(chuàng)新思維、開發(fā)等環(huán)節(jié)的農(nóng)業(yè)科技的供給者，提供技術(shù)成果，即成果發(fā)生源； 通過(guò)農(nóng)業(yè)科技推廣部門，轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)領(lǐng)域，來(lái)滿足涉農(nóng)企業(yè)、中介組織或農(nóng)戶需求，即成果吸收源。 二、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的分類 按照推廣的途徑和方式分為： 項(xiàng)目推廣制、技術(shù)承包制、有償轉(zhuǎn)讓制、 綜合技術(shù)服務(wù)制、成立咨詢服務(wù)站、建立 專業(yè)技術(shù)協(xié)會(huì)式 二、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的分類 根據(jù)推廣的主要目的和內(nèi)容不同分為： 常規(guī)農(nóng)業(yè)推廣模式、培訓(xùn)和訪問(wèn)體系、大學(xué)組織的農(nóng)業(yè)推廣、商品發(fā)展與生產(chǎn)系統(tǒng)、綜合農(nóng)業(yè)發(fā)展計(jì)劃、綜合鄉(xiāng)村發(fā)展計(jì)劃、農(nóng)作系統(tǒng)開發(fā)方式、農(nóng)民或生產(chǎn)者自我組織的服務(wù)模式 二、農(nóng)業(yè)科技推廣模式的分類 根據(jù)推廣主體的不同分為： 以政府推廣機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的科技推廣模式；政府領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)、研究所和大學(xué)參與的科技推廣模式；非政府組織主導(dǎo)的科技推廣模式 三、 中美農(nóng)業(yè)科技推廣模式比較分析 （一）美國(guó)模式 （二）中美模式比較 （一）美國(guó)模式 美國(guó)實(shí)行 以大學(xué)為基礎(chǔ) 的農(nóng)業(yè)合作推廣模式。美國(guó)農(nóng)業(yè)教育、科研和推廣三者結(jié)合的紐帶在大學(xué)，即由大學(xué)統(tǒng)管全州的農(nóng)業(yè)教育、科研和推廣業(yè)務(wù)，形成農(nóng)業(yè)教育、科研和推廣“三位一體”的體系。 （二）中美模式比較 政策法規(guī)比較 農(nóng)業(yè)科教體制比較 推廣內(nèi)容比較 政策法規(guī)比較 美國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣體系是運(yùn)用法律、法規(guī)形式固定下來(lái)的，逐步使美國(guó)的農(nóng)業(yè)推廣與農(nóng)業(yè)科研、教育三者緊密結(jié)合形成一體化的農(nóng)業(yè)推廣制度。美國(guó)不斷制定新的法案或修己有法案以完善農(nóng)業(yè)推廣立法。 美國(guó)國(guó)會(huì)早在 1862年，就通過(guò)了《莫里爾法》，即贈(zèng)地學(xué)院法； 1887年，美國(guó)國(guó)會(huì)又通過(guò)了《哈奇法》，即農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站法；1
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