教學(xué)管理論文國際財務(wù)管理雙語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)(已修改)
2025-01-30 15:33 本頁面
【正文】 ：《國際財務(wù)管理》雙語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用【摘要】本文結(jié)合《國際財務(wù)管理》雙語課程特色，提出四維自主學(xué)習(xí)教學(xué)模型，并就自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用展開分析探討，以求能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，為課程的教學(xué)改革提供新的思路?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 個性化知識的獲得是一個主動的過程,學(xué)習(xí)者是知識獲取過程的主動參與者，教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。近年來，在教學(xué)實踐中，不少教師已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、互動教學(xué)等多種教學(xué)形式，但這也僅是教學(xué)手段的多元化，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生客觀上始終處于被動接受知識的地位，忽略了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，致使學(xué)生盲目崇拜老師和書本，湮沒了自己的思想。使得學(xué)生無法有效地將理論知識運用于實際工作，難以滿足自身發(fā)展的需要。因而，必須推行以學(xué)生為主體地位的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育領(lǐng)域研究的一個熱點問題。其概念源于20世紀(jì)60年代開始的對“終身學(xué)習(xí)技能”和培養(yǎng)“獨立的思考者”的討論。Henri Holse于1980年最早開始進行自主學(xué)習(xí)的研究，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對“自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，并指出這種能力是“潛在的、特定環(huán)境中可以實施的能力”。目前國外的自主學(xué)習(xí)理論發(fā)展已經(jīng)進入了成熟階段，相關(guān)研究非常活躍，如主動學(xué)習(xí)（active learning），自我教育（selfeducation），自我指導(dǎo)（selfinstruction），自律的學(xué)習(xí)（autonomous learning），自我管理的學(xué)習(xí)（selfmanagedlearning）等等。各自主學(xué)習(xí)理論學(xué)派都對自主學(xué)習(xí)作了系統(tǒng)深入的探究，形成了各具特色的自主學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)模型，如言語自我指導(dǎo)理論、操作主義理論、社會認(rèn)知理論（齊默曼的自主學(xué)習(xí)模型）、認(rèn)知心理學(xué)理論、人本主義理論（麥克庫姆斯的自主學(xué)習(xí)模型、溫納和巴特勒的自主學(xué)習(xí)模型）等等。其中齊默曼的自主研究指出：自主學(xué)習(xí)能力的獲得是外部學(xué)習(xí)技能內(nèi)化成自己學(xué)習(xí)能力的過程，要先后經(jīng)歷觀察、模仿、自我控制、自我調(diào)節(jié)四個階段，因此需
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