【正文】 早期教育的組織管理與載體選擇 基本概念 ?0歲（胎兒） 3歲是人腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育期。這一人腦基本成熟之前的時(shí)期，謂之人生早期。在人生早期給予孩子影響、誘導(dǎo)、培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)其身心潛能，即稱之為 早期教育 。 ?早期教育 ，這個(gè)詞中“早期”二字應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)屬于時(shí)間性的概念，這是與人們受教育的中期和晚期相對(duì)而言的。因此， 早期教育 的時(shí)限包括乳兒期、嬰兒期、幼兒期三個(gè)時(shí)期，它的教育對(duì)象是0— 三歲前的嬰幼兒。 ?早期教育 是一種客觀存在。是人類參與最廣泛、參加人數(shù)最多、教育歷史最長(zhǎng)、最簡(jiǎn)便、投資最省的教育；也是意義重大而尚未引起足夠重視的教育。 ?我們倡導(dǎo)的是有意識(shí)的、全面的、科學(xué)的、按照嬰幼兒生理心理特點(diǎn)進(jìn)行的 早期教育 。 ?早期教育 是為準(zhǔn)父母、嬰幼兒、家長(zhǎng)及看護(hù)人員提供嬰幼兒撫養(yǎng)、智能開(kāi)發(fā)和家庭教育系列培訓(xùn)、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)，滿足群眾優(yōu)生優(yōu)育和科學(xué)育兒需求的社會(huì)性、公益性事業(yè)，是政府支持發(fā)展的一項(xiàng)新興事業(yè) 。 ?早期教育 是人腦生長(zhǎng)期促進(jìn)腦功能發(fā)達(dá)的教育；是開(kāi)發(fā)人類巨大潛能使之充分釋放的教育；是人的智能開(kāi)發(fā)最佳期影響最深遠(yuǎn)的教育；是人生的性格基礎(chǔ)養(yǎng)成期的教育。 重要意義 ?從人的一生發(fā)展來(lái)看，人類生命的最初 3年是生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)2022年底發(fā)表的報(bào)告中指出，嬰兒出生以后的36個(gè)月是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境刺激對(duì)大腦發(fā)育能產(chǎn)生重要影響。報(bào)告說(shuō)，為 3歲以下兒童提供充足的食物、醫(yī)療服務(wù)和認(rèn)知教育，可促進(jìn)兒童日后在健康、個(gè)性、語(yǔ)言和認(rèn)知能力的提高，進(jìn)而有助于國(guó)家教育發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和降低犯罪率。因此報(bào)告呼吁各國(guó)政府以及家庭重視 3歲以下兒童的成長(zhǎng)。 ?從腦科學(xué)研究的角度看，在生命的最初幾年，腦的發(fā)育非常迅速。嬰兒出生后的一、二年，其腦細(xì)胞已達(dá)人一生的最高峰，只是神經(jīng)元之間的連接尚未穩(wěn)定，通過(guò)環(huán)境給予適宜的刺激，神經(jīng)元之間的聯(lián)系會(huì)越來(lái)越廣泛，越來(lái)越鞏固，最后，腦逐步去掉那些很少用到或根本沒(méi)有用到的連接，形成一個(gè)人獨(dú)特的情感和思維方式。這也從另一方面說(shuō)明我們?nèi)裟芗皶r(shí)地施以早期的關(guān)心和適切的教育，就可使人的潛能得到充分地發(fā)揮，而這無(wú)論對(duì)人的一生發(fā)展，還是對(duì)國(guó)家的富強(qiáng)、民族的興旺都是十分重要的。 ?一些發(fā)達(dá)國(guó)家早些年就已經(jīng)意識(shí)到對(duì) 0— 3歲嬰幼兒進(jìn)行早期潛能開(kāi)發(fā)的重要性。譬如在新西蘭，以前首相名字命名的 “ 普魯凱特計(jì)劃 ”屬于一項(xiàng)國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃，主要研究 0－ 3歲兒童早期教育，現(xiàn)已取得很重要的研究成果。布魯姆博士對(duì) 1523個(gè) 0－ 3歲兒童進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)早期接受教育的兒童比未接受早期教育的兒童智商平均高出 17％左右，這一數(shù)據(jù)與許多專家的深入研究取得的結(jié)果相一致，目前已被許多國(guó)家所認(rèn)同。 歐美一些國(guó)家流行的 “ Head Start” 即 “ 頭腦啟動(dòng) ” 計(jì)劃，也是針對(duì) 0－ 3歲兒童早期教育的研究。 基本特點(diǎn) ?早期教育 是倡導(dǎo)父母與子女親密互動(dòng)的親子教育。 ?親子教育是 20世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)港臺(tái)等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興課題。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開(kāi)發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成 “ 自然人 ” 向 “ 社會(huì)人 ” 的過(guò)渡。 基本特點(diǎn) ?親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會(huì)教育。很多人只從字面上理解 “ 親子 ” ，認(rèn)為這只不過(guò)是學(xué)學(xué)怎么聯(lián)絡(luò)父子母女感情而已，其實(shí)它是家庭教育的一部分，涉及的面很廣，包括親子游戲，親子情感溝通，親子間的依賴關(guān)系等等。 基本特點(diǎn) ?早期教育 是開(kāi)發(fā)嬰幼兒潛能的素質(zhì)教育 。 ?人的素質(zhì)有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、積累、提高的過(guò)程，促進(jìn)這個(gè)過(guò)程在高水平上的運(yùn)行，即謂之“素質(zhì)教育”，它的目標(biāo)是造就高素質(zhì)人才。人的素質(zhì)可依次分為 4種密切相關(guān)又互相滲透的“素質(zhì)形態(tài)”：胎兒的“潛在素質(zhì)”，嬰幼兒的“基本素質(zhì)”，青少年的“發(fā)展素質(zhì)”，青年后期直到成人的“創(chuàng)造素質(zhì)” 。 ?早期 教育的本質(zhì)特點(diǎn)是 03歲人腦迅速生長(zhǎng)發(fā)育期給孩子以豐富有趣的生活，恰當(dāng)?shù)男畔⒋碳ず陀?xùn)練，提高嬰幼兒的基本素質(zhì)。早期教育的實(shí)質(zhì)就是抓好孩子 “ 潛在素質(zhì) ” 和“ 基本素質(zhì) ” 的開(kāi)發(fā)。因而，早期教育指導(dǎo)方針和目標(biāo)是普遍提高胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，促進(jìn)孩子全面、充分、有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)健美、聰慧、性格品質(zhì)優(yōu)秀的創(chuàng)造型兒童，為后續(xù)教育和人生幸福，人才成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 基本特點(diǎn) ?早期教育 是以家庭教育為主，家庭、早教機(jī)構(gòu)、社區(qū)互動(dòng)的教育。 3歲以下嬰幼兒的教養(yǎng)首先是家庭，家長(zhǎng)不是早期教育的配合者，而是實(shí)施早期教育的主體，社區(qū)和早期教育機(jī)構(gòu)只不過(guò)在教養(yǎng)思想、理念、方法、手段等方面給予引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范。 影響中國(guó)早期教育的理論和方法 ? 蒙臺(tái)梭利早期教育理論 ? 多元智能 (智力 )理論 ? 奧爾夫音樂(lè)教育 ? 福祿貝爾游戲教育 蒙臺(tái)梭利早期教育理論 瑪莉亞 蒙特梭利博士是 20世紀(jì)享譽(yù)全球的意大利幼兒教育家。 蒙特梭利的早期教育理論模式 蒙特梭利創(chuàng)立了一套專業(yè)征對(duì)嬰幼兒早期教育理論模式，蒙氏早期教育模式從智力開(kāi)發(fā)、感情訓(xùn)練、語(yǔ)言教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、情商培養(yǎng)、藝術(shù)熏陶等方面開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練孩子潛能，在充分尊重兒童的自由和快樂(lè)的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)嬰幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開(kāi)發(fā)的教育目的。 蒙特梭利早期教育理論模式的主要特點(diǎn) ? 以兒童為主： 為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立 “ 做自己 ”的 “ 兒童世界 ” 。 ? 提供充分的教具： 孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的，幼兒園提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺(tái)梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具 ,而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 ? 不 “ 教 ” 的教育： 反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動(dòng)去接觸、研究，形成智慧。 ? 把握敏感期的學(xué)習(xí)： 0～ 6歲的兒童，在不同的成長(zhǎng)階段，會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好，也就是所謂的 “ 兒童敏感期 ” 。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“ 敏感期 ” ，而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 蒙特梭利早期教育理論模式的主要特點(diǎn) ? 教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位： 一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，教學(xué)僅僅是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo)，讓兒童成為教育的主體，使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、挖掘潛力。 ? 混齡教育： 讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象 ,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。 ?