【正文】 （不定期更新）20111119 15:50:26第一章 教育與教育學第一節(jié) 教育及其產(chǎn)生發(fā)展★一、教育的概念：是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動（本質(zhì)屬性），是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會生活經(jīng)驗的一種途徑。（教育最基本的功能是培養(yǎng)人才）……“教育”一詞最早出現(xiàn)在《》……包括社會教育、學校教育、家庭教育。……教育的社會屬性：永恒性、歷史性、相對獨立性、繼承性?！逃鹪矗荷铮ㄗ钤纾⑿睦?、勞動（馬克思主義）起源說。認為教育是兒童對成人的模仿是教育的心理起源說，代表人物是美國的孟祿……教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響。二、教育的發(fā)展歷程……奴隸社會初期，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學校?！羁疹}……夏代，我國就有了學校教育的形態(tài)?！髦艿慕逃齼?nèi)容是以禮樂為中心的“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)。……西歐進入封建社會后，形成了教會教育和騎士教育（騎士教育組要內(nèi)容：七技：騎馬、游泳、射擊、投槍、打獵、下棋amp。吟詩）。……★20世紀后期教育改革和發(fā)展的特點（趨勢）：教育的終身化、全民化、民主化（教育現(xiàn)代化最重要的標志即受教育者的廣泛性amp。平等性）、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。……簡答、填空……教育民主化的內(nèi)涵：；；、內(nèi)容民主化；。……教育在提升人類地位中的作用：教育對人的價值的發(fā)現(xiàn)、潛能的發(fā)掘、力量的發(fā)揮、個性的發(fā)展。第二節(jié) 教育學概述教育學：是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的根本任務(wù)：揭示教育規(guī)律；教育問題是推動教育發(fā)展的內(nèi)在動力。教育學的研究價值：宏觀：超越日常教育經(jīng)驗、科學解釋教育問題、溝通教育理論與實踐。微觀（學習研究教育學的意義）：，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐；，掌握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量；，做好教育工作；，提高教育理論水平和實際技能；，積極投身教改。三、教育學的發(fā)展概況：（一）教育學的萌芽階段：春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)了世界上第一部教育文獻《學記》?！羁疹}：……蘇格拉底把教育分為諷刺、定義、助產(chǎn)三階段，稱為產(chǎn)婆術(shù)（引導學生自己進行思索，自己得出結(jié)論，為啟發(fā)式教學奠定了基礎(chǔ)）?！羁疹}……柏拉圖，教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國》中；亞里士多德，是古希臘百科全書式的哲學家，其教育思想主要體現(xiàn)在她的著作《政治學》中；最早提出“教育要適應(yīng)兒童的年齡特征，進行和諧發(fā)展”?！璓S：古羅馬的昆體良是西方教育史上第一個專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專著。（二）教育學的獨立形態(tài)階段……填空、簡答（1）夸美紐斯：　　　《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志；　　　“泛智教育”的思想，探討“把一切事物教給一切人類的藝術(shù)”?！　　　洞蠼虒W論》中對班級組織進行詳細論述，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。（2）盧梭：《愛彌兒》，主張自然主義教育，認為讓兒童順其自然的發(fā)展是最好的教育?！羁疹}（3）康德：1776年，在大學哲學課中開講教育學，他是將教育學作為一門學科在大學里講授的第一人。（4）洛克：他在《教育漫話》中，提出了著名的“白板說”，認為人的心靈如白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論：天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。（亦稱教育萬能論）……名詞解釋：白板說★。洛克提出了完整的紳士教育體系。（1）赫爾巴特（注意與夸美紐斯比較）　　　《普通教育學》的出版標志著規(guī)范教育學的建立?！　　。呀虒W理論建立在心理學的基礎(chǔ)上（將心理學引入教育學的第一人），奠定了科學教育學的基礎(chǔ)。因此被稱為“現(xiàn)代教育學之父”amp。“科學教育學的奠基人”。赫最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。　　　，主張教師中心論。（2）杜威《民主主義與教育》　　　。強調(diào)兒童在教育中的地位，是兒童中心主義的代表人物，與赫爾巴特針鋒相對?！羁疹}。 　　?。航逃瓷L、教育即生活、教育即經(jīng)驗的改造。（三）馬克思主義教育學的建立（科學教育學的建立）　　　1939年凱洛夫主編的《教育學》闡述了全面發(fā)展的教育目的，并極其重視智育即教養(yǎng)的的地位和作用，提出了一套比較嚴格和嚴密的教學理論。該書被公認為世界上第一部馬克思的教育學著作，并對我國建國后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響?！　　∥覈逃覘钯t江的《新教育大綱》是我國第一部馬克思主義的教育學著作。　　　Ps：提出“人力資本”理論的學者是舒爾茨。第一個明確提出“使人類教育學心理學化”的是裴斯泰洛齊?！　　《兰o主要的教育學流派：實驗教育學（代表：拉伊amp。梅伊曼）；文化……；實用主義…… ；馬克思主義……；批判主義……。第二章 教育的基本規(guī)律第一節(jié) 教育與社會的發(fā)展按教育功能作用的方向可分為：正向功能amp。負向功能?！镆?、教育與政治經(jīng)濟制度……簡答題、論述題 全重點　　　教育與政治經(jīng)濟制度是相互制約的關(guān)系，一定的社會經(jīng)濟制度決定著教育，而教育有對社會經(jīng)濟制度產(chǎn)生一定的積極影響和作用。（一）社會政治制度對教育的制約作用……填空題 “建國君民，教學為先”1．社會政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)；2. …………………………………領(lǐng)導權(quán)；　　　3. …………………………………受教育權(quán)；　　　4.……………………………………教育目的?！　　?二)教育對社會政治經(jīng)濟制度的影響作用（具體也要看）教育受到政治經(jīng)濟制度的制約，同時又對政治經(jīng)濟制度有維護、鞏固和加強對作用。教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量；教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。（每條具體看）Ps：社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動。二、教育與生產(chǎn)力水平……簡答題　　　教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，同時又對生產(chǎn)力發(fā)展起促進作用：（一）生產(chǎn)力對教育的決定作用：　　　1. 生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；　　　2. 生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；　　　3．…………………………………結(jié)構(gòu)的變化；　　　4．…………………………………的內(nèi)容、方法和手段；　　　5．教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展?！　　s：決定教育性質(zhì)的根本因素是生產(chǎn)關(guān)系。（二）教育對生產(chǎn)力的促進作用：　　?。蝗?、教育與科學技術(shù)……論述題　　　（一）科學技術(shù)對教育的影響：　　??；　　　2.………………影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；　　　3.……………………教育的內(nèi)容和方法；　　　4.…………………………技術(shù)?！　　s：現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是科技進步　　　（二）教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用　　　　　　　　?。ǜ咝Ｓ绕涿黠@）　　　。四、教育與文化　　?。ㄒ唬┪幕瘜逃l(fā)展的制約作用：　　?。弧　　?.………………內(nèi)容的選擇；　　　3.………………教學方法的使用?！　　。ǘ┙逃龑ξ幕l(fā)展的促進作用：　　　、整理、傳遞和保存文化的作用；　　　2.…………傳播和交流文化的作用；　　　3.…………更新和創(chuàng)造文化的作用。　　　★（三）校園文化（華勒首先提出此概念）　　　：學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。包括：校園物質(zhì)文化、校園精神文化（校園文化的核心內(nèi)容amp。最高層次）和校園組織與制度文化?！~解釋　　?。夯有?、滲透性、傳承性。　　　　　　1）主題統(tǒng)攬策略 2）個性塑造策略 3）傳統(tǒng)拓展策略 4）重點突破策略　　　　　　第二節(jié) 教育與人的發(fā)展一、個體身心發(fā)展的概念★二、個體身心發(fā)展的動因……簡答題、名詞解釋（一）內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）：是個體身心發(fā)展的動因理論之一，一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的?！献樱ㄐ员旧疲?、佛洛依德、格塞尓（強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用）霍爾（一輛遺傳勝過一噸教育）（二）外鑠論（環(huán)境決定論）：人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等?！髯樱ㄐ詯赫摚?；洛克（白板說）；美國行為主義心理學家華生……填空題（三）多因素相互作用論（共同作用論）三、影響個體身心發(fā)展的主要因素……簡答題（一）遺傳（生物因素）　　　，為個體的身心發(fā)展提供可能性?！　　?.…………的成熟過程制約著人的發(fā)展過程。個體的遺傳素質(zhì)是逐步發(fā)展成熟的，教育必須按照遺傳素質(zhì)發(fā)展的水平進行，超越或落后于遺傳素質(zhì)成熟水平都不利于人的發(fā)展?！　　　＃ǘ┉h(huán)境（外部條件）……填空題　　　　　　“近朱者赤，近墨者黑”“蓬生麻中，不扶則直”“孟母三遷”都說明了環(huán)境對人的發(fā)展的影響?！　　　！铮ㄈ▽W校）教育　　?。骸　　..對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；　　　；　　??；　　　?！　　?？……簡答題　　　，規(guī)定著青少年的發(fā)展方向；　　　、系統(tǒng)和深刻的影響；　　?。弧　　?，而且具有延時的價值。（四）個體主觀能動性（內(nèi)在動力）……名詞解釋　　　是指：人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界，并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。 Ps：人的身心發(fā)展的源泉amp。動力在于個體因素?！锼摹€體身心發(fā)展的規(guī)律……填空題、簡答題　　??；個體身心發(fā)展整體上有一定順序性，身心發(fā)展的個別過程和特點也有一定順序性。 啟示：人的發(fā)展順序是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要尊重順序性，循序漸進的促進人的發(fā)展。　　　2.…………………階段性：個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征和主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，此為階段性?！　　⑹荆航逃ぷ鞅仨殢膶W生的實際出發(fā)，針對不同年齡段的學生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接?！　　€體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡段的特點分階段進行。在教育教學的的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”?！　　〗逃仨毑粩嗟叵?qū)W生提出他們能接受但又高于其現(xiàn)有水平的要求，以促進他們的發(fā)展。前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”：維果斯基認為：兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)