人教版教學(xué)素材說課生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型上學(xué)期(已修改)
2025-01-30 00:39 本頁面
【正文】 “生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型 ” 說課稿? 【 特色與亮點(diǎn) 】 ? 【 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 】 ? 【 教材分析 】? 【 學(xué)情分析 】? 【 教學(xué)目標(biāo) 】? 【 教學(xué)重難點(diǎn) 】 【 特色與亮點(diǎn) 】 導(dǎo)入時(shí) ,通過設(shè)問 :眼角膜是生物膜嗎 ?引出生物膜系統(tǒng)中各種膜為什么會(huì)互相轉(zhuǎn)化 ?利用學(xué)生獵奇心理 ,介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程 .利用平面的、動(dòng)態(tài)的，不同角度的圖片呈現(xiàn)出不同視角。 學(xué)生有了直觀的感性認(rèn)識(shí)。如同走入科學(xué)，在過程中 體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。 加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的歷史和本質(zhì)的認(rèn)識(shí) ！ 結(jié)束時(shí)采用讓學(xué)生閉著眼想象膜的流動(dòng)情景 ， 用流動(dòng)膜的動(dòng)態(tài)課件展示 ， 使學(xué)生領(lǐng)悟生物膜結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性。 在教學(xué)中通過一定的 反饋練習(xí) ，來 矯正 學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)體系，不僅追求課堂轟轟烈烈，更要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由 感性到理性 的升華！ 【 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 】 課前準(zhǔn)備 ：分組討論 制定方案 材料準(zhǔn)備 課堂教學(xué) ： 導(dǎo)入（問題情境） 閱讀資料 １ ２ ３ ４ 學(xué)生 嘗試提出問題 教師點(diǎn)評(píng) 繼續(xù)閱讀教材 學(xué)生討論 總結(jié)達(dá)到效果 ： 體現(xiàn)新課程的四大核心理念流動(dòng)鑲嵌模型 反饋練習(xí)布置細(xì)胞膜三維結(jié)構(gòu)模型的制作提高生物科學(xué)素養(yǎng) 。面向全體學(xué)生倡導(dǎo)探究性 。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 【 教材分析 】(2).隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。 (3).還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象。(1).本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解這些知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。 高一學(xué)生的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的抽象思維能力、綜合實(shí)踐能力、一定的想象能力。同時(shí)他們對(duì)科學(xué)發(fā)展歷史很感興趣，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)其因究其果，學(xué)生通過思考、上網(wǎng)查資料等，充分認(rèn)識(shí)理解生物膜的結(jié)構(gòu)與功能， 歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。 通過畫平面圖把它表現(xiàn)出來。這樣，整合了學(xué)生的知識(shí)體系，豐富了知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生思維表達(dá)、推理等各方面能力?！?學(xué)情分析 】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) :一是簡述細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和功能 。二是簡述生物膜的結(jié)構(gòu)
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