高中歷史知識框架體系的建構(gòu)(已修改)
2025-01-20 13:24 本頁面
【正文】 ■ 動態(tài)性的知識概念框架 ■ 主題性的知識聯(lián)接框架 ■ 模塊性的知識組合框架 ■時序性的知識并列框架 高中歷史知識框架體系的建構(gòu) 高中歷史知識體系的建構(gòu) 一、動態(tài)性知識概念的框架 西周宗法制 西周宗法制 目的：鞏固統(tǒng)治 特征：血緣親疏 作用：穩(wěn)定秩序 外延：奠基分封 高中歷史知識體系的建構(gòu) 西 周 宗 法 制 特點：血緣親疏 中央：王位 皇位 （皇帝制度） 地方：分封 殘存 （家天下） 家庭：宗族觀 人才觀 （唯親制） 政治倫理：尊尊等級 生活飲食 （禮儀） 高中歷史知識體系的建構(gòu) 唐三省六部制 三省六部制 開創(chuàng)：隋朝更立之期 完善：唐朝革新之時 運作：分工協(xié)作 作用：分割相權(quán)，保證皇權(quán) 高中歷史知識體系的建構(gòu) 三 省 六 部 制 特點：分工、協(xié)作 運作：牽制、監(jiān)督 集思廣益 演變：三省權(quán)力中心 權(quán)力變化 （中晚唐） 行政：參、議 優(yōu)秀人才 （科舉制） 與三公九卿 與皇權(quán)矛盾 （爭、和） 高中歷史知識體系的建構(gòu) 明朝內(nèi)閣制 明朝內(nèi)閣制 原因：政務(wù)繁多 開創(chuàng)：成祖設(shè)置 性質(zhì)：內(nèi)侍顧問 結(jié)果：君權(quán)強化 高中歷史知識體系的建構(gòu) 明 朝 內(nèi) 閣 制 原因：主觀愿望 （喜好） 與客觀時勢 （事務(wù)） 性質(zhì)：殿閣大學(xué)士 地位：明初地位不高 地位抬升 （中晚期） 行政：內(nèi)閣與六部 內(nèi)閣與司禮監(jiān) 作用：社會矛盾 內(nèi)閣輔政 （革新、權(quán)臣） 內(nèi)閣制 高中歷史知識體系的建構(gòu) 鴉片戰(zhàn)爭 鴉片戰(zhàn)爭 原因：海外市場、掠奪原料 時間： 18401842年 主要過程：廣州、香港島、東南沿海城市 結(jié)局：簽訂 《 南京條約 》 高中歷史知識體系的建構(gòu) 鴉 片 戰(zhàn) 爭 世界背景：英國工業(yè)革命與代議制的完善 原因：世界工廠與拓展市場 國內(nèi)背景：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的危機與政治腐敗 戰(zhàn)爭進程：侵占要地與軍事脅迫 戰(zhàn)爭結(jié)局：簽訂 《 南京條約 》 與影響 對外：閉關(guān)鎖國與貿(mào)易走私 變局：國家主權(quán)破壞、社會矛盾激化 新思潮激蕩、世界市場壓力 抗?fàn)帲很婈牽箲?zhàn)與民間自發(fā) 高中歷史知識體系的建構(gòu) 抗日戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭 侵華原因：日本侵略的基本國策 全面侵略： 侵略事件：華北、上海、南京、武漢等 抗戰(zhàn)：正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場 民族統(tǒng)一戰(zhàn)線 結(jié)局：反侵略戰(zhàn)爭的勝利 高中歷史知識
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