【正文】 1 四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶 業(yè) 鋒 ⊙ 四川省特級(jí)教師 ⊙ 涼山州專家型教師 ⊙ 涼山州學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人 ⊙ 中學(xué)高級(jí)教師 ⊙ 中小學(xué)教育研究室主任 ⊙ 西昌學(xué)院副教授 歡迎訪問(wèn) 業(yè)鋒教育在線 諶業(yè)鋒主頁(yè) （講座幻燈課件請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上下載，讓我們一起思考?。? 電話 ： 18981539788 Email： 2 四川省涼山州教育科學(xué)研究所 諶業(yè)鋒 ?模塊一 生命教育 ?模塊二 安全生活 ?模塊三 健康生活 ?模塊四 呵護(hù)心靈 ?模塊五 美化生活 3 模塊一 生命教育 ? 一、教材的核心概念及價(jià)值觀：什么是生命教育 ? 生命教育是一種全人的教育，提起對(duì)生命的關(guān)注，理解生命現(xiàn)象，培養(yǎng)生存能力，提升生命價(jià)值。 4 生命教育 ? 河南大學(xué)的劉濟(jì)良教授在全面考察了國(guó)內(nèi)部分學(xué)者的重要觀點(diǎn)后提出， ? 生命教育是 “ 在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光彩，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。 ” 5 ? 生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。 ? 因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。 ? 生命教育不僅只是教會(huì)青少年認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值； 6 ? 生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命； ? 生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下； ? 生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。 7 二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容 ? 生命教育模塊意在幫助小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象，了解生命存在的方式和意義，形成肯定自我、珍惜自我生命價(jià)值的積極態(tài)度，理解宇宙生命的互動(dòng)與倫理關(guān)系，關(guān)愛(ài)他人、社會(huì)乃至自然、發(fā)展生存能力。 ? 生命教育包含著三個(gè)層面的內(nèi)容： ? 關(guān)于生命科學(xué)知識(shí)的教育、 ? 生命價(jià)值的教育和 ? 生存能力的教育。 8 ? 生命科學(xué)是個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)，本套教材從兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平出發(fā)，以兒童不同年齡段關(guān)注的問(wèn)題為邏輯選擇編排有關(guān)生命科學(xué)的話題。隨著科技的發(fā)展，生命科學(xué)領(lǐng)域的許多知識(shí)和見(jiàn)解也在被不斷被修正和完善，因此，教材并不刻意為學(xué)生提供有關(guān)生命科學(xué)的固定的知識(shí)，而是側(cè)重展示人們現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，解釋兒童關(guān)注的生命現(xiàn)象，包括生命都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段：源頭、過(guò)程、歸流。我從哪里來(lái)？我來(lái)干什么？我要到哪里去？還包括個(gè)體生命之間共存的現(xiàn)實(shí)和倫理關(guān)系。 9 ? 本模塊區(qū)別于心理健康， 只設(shè)定在個(gè)體的人與自我、與人類群體的心理交互關(guān)系，而關(guān)注與整個(gè)生命世界的共生共存； ? 本模塊也區(qū)別于健康與安全模塊， 保持個(gè)體生命安全健康的實(shí)用知識(shí)和技能的教育，生命教育模塊更側(cè)重積極生命情懷和觀念的培植建構(gòu)； ? 本模塊也不同于實(shí)踐與創(chuàng)新， 通過(guò)美化生活的具體操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的創(chuàng)造和審美，而是從諸多的生命現(xiàn)象中獲得觀念，重點(diǎn)在幫助學(xué)生澄清認(rèn)知，同時(shí)從中體驗(yàn)生命的玄妙、神奇，激發(fā)對(duì)生命探索的好奇、敬畏和贊嘆，形成積極的價(jià)值取向，并隨著自有認(rèn)知的拓展和深入，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。 10 三、基本內(nèi)容與目標(biāo)框架 ? 選題立意說(shuō)明及內(nèi)容框架：在生命教育的內(nèi)容上應(yīng)從生命的生理、心理和社會(huì)意義三方面，通過(guò)認(rèn)知、情意、實(shí)踐三個(gè)層次全方位開(kāi)展。 ? 認(rèn)知 ——了解生命現(xiàn)象 ? 情意 ——建構(gòu)珍愛(ài)生命的價(jià)值觀 ? 實(shí)踐 ——提高生存技能 11 一年級(jí)：個(gè)體生命的緣起與構(gòu)成 二年級(jí)：生命脆弱又堅(jiān)強(qiáng) 三年級(jí)：個(gè)體生命生存需要條件 （生理基礎(chǔ)和生存外部環(huán)境） 四年級(jí)：尊重個(gè)體生命的差異 五年級(jí)：探索性別、生死等基本生命現(xiàn)象和意義 六年級(jí)：提高生活質(zhì)量 12 四、每課板塊結(jié)構(gòu)說(shuō)明及教學(xué)思路 ? 生命小問(wèn)號(hào) ——問(wèn)題引入 ? 生命小秘密 ——認(rèn)知澄清 ? 生命小智慧 ——行為引導(dǎo)、觀念表達(dá) 13 五、教學(xué)方法建議 ? 從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展話題； ? 充分設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)； ? 涉及復(fù)雜的或者有爭(zhēng)議的生命科學(xué)知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)積累水平和理解能力，盡量使用類比或比喻的手法。 14 模塊二 安全生活 ? 根據(jù) 《 四川省義務(wù)教育地方課程 生活 生命與安全 指導(dǎo)綱要 》 、 《 教育部中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要 》 及《 教育部中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要 》 ，《 生活 生命與安全 》 教材中安排了“ 安全生活 ” 板塊。 15 ? “ 安全生活 ” 旨在幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的基本常識(shí)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能，從而提高學(xué)生自我保護(hù)、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問(wèn)題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的態(tài)度和技能。 16 一、 “ 安全生活 ” 教材特點(diǎn) ? ? “ 安全生活 ” 的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件五個(gè)模塊。按照符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的階段水平同，先后分布在 《 生活 生命與安全 》 16年級(jí)，體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)。 17 ? 根據(jù)整套教材 “ 以學(xué)生現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以兒童當(dāng)下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉 ” 的指導(dǎo)原則， “ 安全生活 ” 的選題遵循了三個(gè)原則， ? 一是 生活性原則 ，即選擇在學(xué)生生活中經(jīng)常發(fā)生的安全事件； ? 二是 普遍性原則 ，即所選主題是涉及面廣、適應(yīng)的人群多； ? 三是 典型性原則 ，即把廣大人民群眾高度關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題選入了教材。這樣安排可使學(xué)生讀起來(lái)和教師教起來(lái)有種親切感。 18 ? 比如，四年級(jí)中的觸電的問(wèn)題、燒燙傷的預(yù)防問(wèn)題，五年級(jí)的防火的問(wèn)題、地震中的自救問(wèn)題，六年級(jí)中的見(jiàn)義巧為問(wèn)題、預(yù)防踩踏的問(wèn)題等，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)和高度關(guān)注的問(wèn)題。 19 ? 教材尊重兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣，將需要表達(dá)的安全常識(shí)和安全技能，用精彩的故事、案例、情節(jié)來(lái)承載，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了教材的可讀性和趣味性。 20 ? 比如，四年級(jí) “ 燒燙傷的預(yù)防和處理 ”首先就呈現(xiàn)了被開(kāi)水燙傷、蒸氣燙傷、鍋碗燙傷等日常生活情節(jié)；五年級(jí)“ 被埋壓后的自救 ” 引用了亮亮和爸爸被埋壓三天后成功獲救的故事，六年級(jí) “ 見(jiàn)義巧為 ” 引用了小紅智退小偷的精彩案例。這些都是發(fā)生在學(xué)生實(shí)際生活中的真實(shí)故事和真實(shí)的情節(jié)，學(xué)生讀起來(lái)不會(huì)感到陌生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 21 ? 按照生活邏輯、心理邏輯而非學(xué)科邏輯的原則， “ 安全生活 ” 注重在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)安全意識(shí)的重要性，并通過(guò)活動(dòng)加深對(duì)安全方法與技能理解，從而學(xué)會(huì)科學(xué)、及時(shí)、有效地處理實(shí)際生活中的各類安全問(wèn)題態(tài)度和技能。 22 ? 為此，這些體驗(yàn)性活動(dòng)形式多樣，便于操作，充分考慮到了廣大農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件。 ? 比如，在四年級(jí) “ 預(yù)防燃?xì)庑孤?” 中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生與爸爸媽媽一起對(duì)家里的燃?xì)庠O(shè)施進(jìn)行安全檢查的活動(dòng)，該活動(dòng)所需要的工具非常好找，操作簡(jiǎn)單易行，大人小孩都可親身試驗(yàn)。 23 話題安排（舉例） ? 一年級(jí) 的安全話題主要圍繞學(xué)校來(lái)展開(kāi)。一年級(jí)新生初入校門，對(duì)一切都感到新奇，充滿了探索的興趣，但也會(huì)帶來(lái)不同程度的危險(xiǎn)。教材選取了其中較有代表性的三個(gè)話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐 — ? 。 ? 。 ? 。 24 ? 三年級(jí) 的安全話題主要圍繞公共場(chǎng)所來(lái)展開(kāi)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，接觸的公共場(chǎng)所也越來(lái)越多，認(rèn)識(shí)和理解公共場(chǎng)所所潛伏的危險(xiǎn)是很有必要的，教材同樣在諸多話題中選取了較有代表性的幾個(gè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所應(yīng)該具備的安全意識(shí)和自救技巧 — ? 。 ? 2.“熱鬧 ” 中的自我保護(hù)。 ? 。 ? 。 25 二、 “ 安全生活 ” 體例說(shuō)明 ? 按照教材 “ 問(wèn)題引入 ——認(rèn)知澄清 ——實(shí)踐反思 ——行為改變 ” 的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合安全教育的實(shí)際， ? “ 安全生活 ” 在結(jié)構(gòu)上安排了 “ 安全小問(wèn)號(hào) ” 、 “ 安全小博士 ” 、 “ 安全小衛(wèi)生 ” 和“ 安全小貼士 ” （或 “ 安全小提示 ” ）四個(gè)板塊。 26 1. 安全小問(wèn)號(hào) ? 安全小問(wèn)號(hào)的主要作用是進(jìn)行問(wèn)題引入。比如，在五年級(jí)的 《 被埋壓后的自救 》 中，安全小問(wèn)號(hào)呈現(xiàn)的是亮亮和爸爸在地震中被埋壓三天后成功獲救的故事。但是，故事的情節(jié)并沒(méi)有直接呈現(xiàn)，而是要求學(xué)生根據(jù)教材提示進(jìn)行補(bǔ)充。教材設(shè)計(jì)這部分的主要目是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的寶貴、生命的堅(jiān)強(qiáng)與生命的偉大，正面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命和保護(hù)生命的意識(shí)。并啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己被埋壓，應(yīng)該如何對(duì)待自己的生命、采取什么措施，從而引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。 27 2. 安全小博士 ? 安全小博士融合了認(rèn)知澄清和實(shí)踐反思，即借 “ 博士 ” 之口，對(duì)安全常識(shí)、原理、原因、方法等進(jìn)行分析或總結(jié)，從而為學(xué)生提供正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的知識(shí)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)及視野。同時(shí)，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在共同的經(jīng)驗(yàn)分享中，在更高水平上建構(gòu)新知識(shí)。 28 ? 比如，在四年級(jí) 《 燃?xì)庑孤┑念A(yù)防與處理 》中，安全小博士順著安全小問(wèn)號(hào)的思路，首先呈現(xiàn)了燃?xì)庑孤┑脑颍热?，燃?xì)庠O(shè)施長(zhǎng)期使用，出現(xiàn)軟管破損、老化，燃?xì)庠O(shè)施接頭或密封圈松動(dòng)、脫落等。接著，有針對(duì)