道德課堂的路徑——關(guān)于課程改革的行動解讀(已修改)
2024-10-30 21:13 本頁面
【正文】 道德課堂的路徑 ——關(guān)于課程改革的行動解讀 教育行政部門定位 ◆ 順應(yīng)時代、順應(yīng)民心、順應(yīng)師生（三苦）。 ◆既應(yīng)該是課程改革的策劃者、推動者，更應(yīng)該是課程改革的參與者、示范者、引領(lǐng)者。 ◆主張行動即研究、問題即課題、發(fā)展即成果。 專業(yè)引領(lǐng) ◆ 關(guān)于加強(qiáng)校本教研工作的意見 ◆ 關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科建設(shè)工作的意見 ◆ 關(guān)于全面推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作的指導(dǎo)意見 ◆ 關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的意見 ◆ 關(guān)于開展構(gòu)建道德課堂實踐研究工作的通知 我們的經(jīng)驗 ◆ 在實踐中探索 ◆ 在研究中前行 ◆ 在反思中發(fā)展 工作思路： 整體推進(jìn)、雙輪驅(qū)動（行政與教研）、搭建平臺、典型引路、階段總結(jié)、生成提升。 一、走過的歷程 具體措施： 一年一會 一會一地 一地一題 一題一解 三個階段： 起步探索階段 （ 2021年以前 ） ：統(tǒng)一了對“ 推進(jìn)校本教研是有效實施新課程的重要保證 ”的基本認(rèn)識；明確了校本教研 “ 個人反思 ——同伴互助 —— 專業(yè)引領(lǐng) ” 三個基本要素；確立了 “ 理論先行 ， 制度跟進(jìn) ， 機(jī)構(gòu)重組 ， 方式創(chuàng)新 ， 區(qū)域聯(lián)動 ， 基地帶動 ” 的行動策略 。 整體推進(jìn)階段（ 2021至 2021年）：形成了校本教研“四四五三三”的基本框架，即全力推進(jìn)校本教研，必須“明確四個觀點，澄清四種糊涂認(rèn)識，把握五個要點，做好三項基礎(chǔ)工作，抓好三個點”。 重點突破階段（ 2021年以后） 重 點：加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提高學(xué)科能力。 基本要求： “五三二二” 。 第一要務(wù)： “細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教 材，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)” 。 突 破 口：課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新 （一）明確方向“抓”建設(shè) （二） 四個堅持“定”常規(guī) （三）多種舉措“促”競爭 二、行 動 （一）明確了課堂教學(xué)改革的方向： ◆ 有效地落實三維教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)的虛化； ◆ 有效地把握和利用課程資源，避免教學(xué)內(nèi)容的泛化； ◆ 既要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又要把握教師的引導(dǎo)性，避免教師使命的缺失； ◆ 既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過程的形式化。 抓學(xué)科建設(shè)的 “五三二二”工程： ◆ 抓五項建設(shè) ◆ 提高三種基本能力 ◆ 關(guān)注兩個問題 ◆ 做好兩項基礎(chǔ)工作 抓五項建設(shè) : 課程建設(shè) 教師建設(shè) 學(xué)科組建設(shè) 學(xué)科教學(xué)模式建設(shè) 學(xué)科特色建設(shè) 提高三種基本能力 : 設(shè)計教學(xué)的能力 實施教學(xué)的能力
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