學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)五篇(已修改)
2024-10-22 15:51 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)五篇 學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)五篇 篇一 一、讓學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來(lái) 為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒 “ 成功教育 ” 、 “ 合作學(xué)習(xí) ” 等先進(jìn)的教育理論，以及“ 目標(biāo)教學(xué) ” 、 “ 洋思經(jīng)驗(yàn) ” 、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國(guó)外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí) :要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變 “ 一言堂 ” ，就要讓學(xué)生在課堂上 “ 唱主角 ” ，讓學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來(lái)。學(xué)校要求教師樹(shù)立 “ 一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展 ” 的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該 怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽(tīng)課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的 “ 心動(dòng) ” 使得教師們的 “ 心動(dòng) ” 了，而且把自己的 “ 心動(dòng) ” 變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。 二、讓課堂 “ 活 ” 起來(lái) 把課桌對(duì)起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí) “ 互助組 ” ，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小 “ 班主任 ” 或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的 合作能力。讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能 “ 爬黑板 ” 、上講臺(tái)，展示自己的 “ 勞動(dòng)成果 ” 或 “ 杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。 讓學(xué)生 “ 動(dòng) ” 起來(lái)，課堂 “ 活 ” 起來(lái)。改變過(guò)去 “ 我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做 ” 的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng) “ 導(dǎo)演 ” 。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng) “ 演員 ” 、當(dāng) “ 先生 ” ，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的 “ 風(fēng)采 ” 。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互 動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。 篇二 在未學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)材料之前，我聽(tīng)到的對(duì)于這所學(xué)校的反面意見(jiàn)比較多，他們說(shuō)杜郎口中學(xué)的表演氣氛太濃，缺乏真實(shí)感
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