為思維而教——學(xué)生思考力水平下降的突破(已修改)
2025-10-10 16:11 本頁面
【正文】 為思維而教 ——學(xué)生思考力水平下降的突破 紹興市教育教學(xué)研究院 王小紅 教會學(xué)生思維 郅庭瑾 華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院教育管理學(xué)系副教授、博士 對話教學(xué)：為思維而教 華東師范大學(xué)教育系博士研究生 呂星宇 巧婦難為無米之炊：也談 “ 為思維而教 ” 黃 華 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 碩士研究生 為思維而教 作者： 郅庭瑾 前言 讓教育成為充滿智慧的活動／ 1 第 1章 知識與智慧的距離有多遠(yuǎn)／ 1 第 2章 關(guān)于思維之思／ 36 第 3章 “ 我們怎樣思維 ” 的教育學(xué)探索／ 69 第 4章 為思維而教：課程資源的開發(fā)／ 98 第 5章 為思維而教：讓課堂成為思維的樂園／ 149 第 6章 為思維而教：首先改變教師的思維／ 207 為思維而教 基本觀點 ： ?傳統(tǒng)教學(xué)缺失思維教學(xué)： “ 為知識而教 ” 、 “ 為能力而教 ” 。 ?思維 “ 基于知識 ” 并超越了知識 知識是對某種已經(jīng)存在、已經(jīng)決定過的事情的了解和 “ 知道 ” ，因而知識是沒有自由的；而思維則是創(chuàng)造，是對尚未發(fā)生的事情做出決定，因而思維是自由的。而且，知識和思維之間并非完全對等的關(guān)系，知識經(jīng)驗的積累對思維能力所起的作用并不全是積極的，過分地依賴知識，則又會限制和阻礙思維能力的發(fā)展。思維基于知識，產(chǎn)生于問題，并因為問題而得到持續(xù)不斷的、深入的發(fā)
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