小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)(已修改)
2024-10-15 08:54 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn) 節(jié)選自傅宏主編 《 班級(jí)心理健康教育理論與操作 》 南京師范大學(xué)出版社 2020年版 一 、 小學(xué)兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育 二 、 小學(xué)兒童情緒與社會(huì)性的發(fā)展 (略 ) 三 、 小學(xué)兒童自我與社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展 一、小學(xué)兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育 ? 小學(xué)階段的時(shí)間跨度約六年之久，兒童的具體成長(zhǎng)過程在不同的年級(jí)及年齡階段具有明顯的差異，低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)是三個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立特征的階段。 （一）小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特征與教育 ? 剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然已經(jīng)步入學(xué)校，卻不可避免地延續(xù)著幼兒時(shí)期的一些心理發(fā)展特征，他們依然很喜歡游戲，同伴交往、社會(huì)性發(fā)展都在游戲中繼續(xù)發(fā)展著。此時(shí)的兒童對(duì)是非、善惡的判斷還處在以成人標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)的階段，對(duì)成人的依賴開始從對(duì)父母的同一轉(zhuǎn)向?qū)處煹耐?，明顯地表現(xiàn)為對(duì)老師權(quán)威的服從，最典型的特色就是 “ 打小報(bào)告 ” 。教師要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童的這些心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，給孩子一個(gè)適應(yīng)的過程，做好幼小銜接的入學(xué)教育工作。 ? 低年級(jí)的兒童還保留著幼兒期 “ 口語(yǔ)時(shí)代 ” 自我中心的特征，他們?cè)趦A聽或與別人對(duì)話時(shí)，總會(huì)拼命地講自己想說的話，卻不大關(guān)心對(duì)方所講的內(nèi)容。他們的思維有時(shí)顯得很散，回答問題常會(huì)答非所問，或者說許多不相關(guān)的話，課堂上也會(huì)出現(xiàn)類似的情況。大約二年級(jí)時(shí)起，兒童自我中心言語(yǔ)在逐漸減少、弱化。剛?cè)雽W(xué)的兒童正經(jīng)歷著由口頭言語(yǔ)向書面言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，最初在進(jìn)行書寫訓(xùn)練時(shí)常費(fèi)勁而又沒有把握，因此學(xué)齡之初的孩子會(huì)有一段 “ 橡皮時(shí)代 ” 。如果教育者能深刻地理解兒童的這些內(nèi)心世界，就不會(huì)覺得孩子的這些行為令人費(fèi)解、“ 無聊 ” 和 “ 徒勞 ” 了。 （二）小學(xué)中年級(jí)兒童的發(fā)展與教育 ? 小學(xué)中年級(jí)的兒童已經(jīng)完全脫離了幼兒時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，全身心地投入到學(xué)校集體生活中，他們一邊繼續(xù)服從著教師的權(quán)威，一邊開始重視伙伴之間的真誠(chéng)與法則，伙伴規(guī)則時(shí)代悄然而至。 ? 這一時(shí)期的兒童對(duì)成人的意見或命令不再那么唯命是從，而是試圖發(fā)表自己的看法，在家里他們總是試圖擺脫父母的管束，開始討厭保護(hù)和命令，喜歡獨(dú)立，進(jìn)入了 “ 不聽話時(shí)代 ” 、 “ 歪理時(shí)代 ” 。其實(shí)這正是兒童 “ 見解形成期 ” 的典型特征，這種“ 見解 ” 并不像青春期那樣完全獨(dú)立，而主要是情感方面的獨(dú)立。對(duì)這一時(shí)期兒童的教育指導(dǎo)，要關(guān)注他們情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)，
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