小學(xué)生的身心發(fā)展特點(已修改)
2025-10-10 08:54 本頁面
【正文】 小學(xué)生的身心發(fā)展特點 節(jié)選自傅宏主編 《 班級心理健康教育理論與操作 》 南京師范大學(xué)出版社 2020年版 一 、 小學(xué)兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育 二 、 小學(xué)兒童情緒與社會性的發(fā)展 (略 ) 三 、 小學(xué)兒童自我與社會認知的發(fā)展 一、小學(xué)兒童心理發(fā)展的年齡特征與教育 ? 小學(xué)階段的時間跨度約六年之久，兒童的具體成長過程在不同的年級及年齡階段具有明顯的差異，低年級、中年級、高年級是三個具有相對獨立特征的階段。 （一）小學(xué)低年級兒童的心理特征與教育 ? 剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然已經(jīng)步入學(xué)校，卻不可避免地延續(xù)著幼兒時期的一些心理發(fā)展特征，他們依然很喜歡游戲，同伴交往、社會性發(fā)展都在游戲中繼續(xù)發(fā)展著。此時的兒童對是非、善惡的判斷還處在以成人標準為標準的階段，對成人的依賴開始從對父母的同一轉(zhuǎn)向?qū)處煹耐?，明顯地表現(xiàn)為對老師權(quán)威的服從，最典型的特色就是 “ 打小報告 ” 。教師要根據(jù)小學(xué)低年級兒童的這些心理特點加以引導(dǎo)，給孩子一個適應(yīng)的過程，做好幼小銜接的入學(xué)教育工作。 ? 低年級的兒童還保留著幼兒期 “ 口語時代 ” 自我中心的特征，他們在傾聽或與別人對話時，總會拼命地講自己想說的話，卻不大關(guān)心對方所講的內(nèi)容。他們的思維有時顯得很散，回答問題常會答非所問，或者說許多不相關(guān)的話，課堂上也會出現(xiàn)類似的情況。大約二年級時起，兒童自我中心言語在逐漸減少、弱化。剛?cè)雽W(xué)的兒童正經(jīng)歷著由口頭言語向書面言語的轉(zhuǎn)化，最初在進行書寫訓(xùn)練時常費勁而又沒有把握，因此學(xué)齡之初的孩子會有一段 “ 橡皮時代 ” 。如果教育者能深刻地理解兒童的這些內(nèi)心世界，就不會覺得孩子的這些行為令人費解、“ 無聊 ” 和 “ 徒勞 ” 了。 （二）小學(xué)中年級兒童的發(fā)展與教育 ? 小學(xué)中年級的兒童已經(jīng)完全脫離了幼兒時期的發(fā)展特點，全身心地投入到學(xué)校集體生活中，他們一邊繼續(xù)服從著教師的權(quán)威，一邊開始重視伙伴之間的真誠與法則，伙伴規(guī)則時代悄然而至。 ? 這一時期的兒童對成人的意見或命令不再那么唯命是從，而是試圖發(fā)表自己的看法，在家里他們總是試圖擺脫父母的管束，開始討厭保護和命令，喜歡獨立，進入了 “ 不聽話時代 ” 、 “ 歪理時代 ” 。其實這正是兒童 “ 見解形成期 ” 的典型特征，這種“ 見解 ” 并不像青春期那樣完全獨立，而主要是情感方面的獨立。對這一時期兒童的教育指導(dǎo)，要關(guān)注他們情緒、情感發(fā)展的特點，
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