新課程新理念新行為(已修改)
2025-10-09 21:26 本頁(yè)面
【正文】 新課程 新理念 新行為 河北師范大學(xué)教育學(xué)院 張愛(ài)華 教授 葉瀾教授教育話語(yǔ) 把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。 把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息。 把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。 把精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生， 讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。 新課程改革引發(fā)的思考 新一輪課程改革 ， 從課程目標(biāo)功能到課程的結(jié)構(gòu) ， 從教學(xué)內(nèi)容的改革到教材的編寫(xiě) ， 從課程的管理到課程評(píng)價(jià) ， 都提出了新的要求 ， 對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和重要的機(jī)遇 。2020年 3月河北師大繼續(xù)教育中心與河北師大從事教學(xué)研究的教師到河北省涿州 、 望都 、 隆堯等多所中小學(xué)與校長(zhǎng)和一線教師進(jìn)行調(diào)研 ，發(fā)現(xiàn)新課程理念下如何評(píng)價(jià)一堂好課 ， 成為影響教學(xué)改革深入發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題 。 一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū) （ 一 ） 思維上的慣性：期待一個(gè)明確具體的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 如何評(píng)價(jià)一堂課 ， 教師普遍認(rèn)為老方法不能用 ，新方法沒(méi)出臺(tái) ， 應(yīng)該向什么方面努力 ， 沒(méi)有一個(gè)具體的要求 。 從這些話語(yǔ)中可以感到 ， 教師思維上慣性 ， 認(rèn)為好課就是用一套具體明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照 。 實(shí)際上新課改理念下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)不同 ， 不僅僅在具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上 ， 更重要的是在對(duì)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)上 。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是以知識(shí)的傳授為本 ， 強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)嚴(yán)密 ， 技術(shù)的嫻熟運(yùn)用 ， 師生的授受配合 ， 練習(xí)的花樣更新 ，追求的是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的高效性 ， 忽略了對(duì)學(xué)生作為整體人身心的熏陶 、 感染和提升 。 新課改理念下的教學(xué)過(guò)程觀認(rèn)為教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本 ， 要求從生命的高度 ， 用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué) ， 教學(xué)是師生發(fā)展中重要的經(jīng)歷 ， 實(shí)現(xiàn)著知識(shí)向智慧的轉(zhuǎn)化 ， 是促進(jìn)學(xué)生知識(shí) 、 技能 、 方法 、 情感 、 態(tài)度 、 價(jià)值觀和諧發(fā)展的過(guò)程 。 新課改下課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐運(yùn)用中具有情境性 、 靈活性 、 創(chuàng)新性 。 （二）思維的單向度 對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面否定 有些教師認(rèn)為：新課改所體現(xiàn)出來(lái)的建構(gòu)性、生成性、多元性、綜合性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中那種具體明確的要求的否定，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的否定，因此在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)性的忽視，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，教學(xué)組織形式嚴(yán)密性的作用有所忽視，使課堂教學(xué)處于一種
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