澳大利亞的高等教育及其質(zhì)量管理(已修改)
2024-10-14 18:27 本頁面
【正文】 澳大利亞的高等教育 及其質(zhì)量管理 赴澳大利亞學(xué)習(xí)體會(huì) 陳玉林 匯報(bào)主要內(nèi)容 赴澳學(xué)習(xí)的背景 澳大利亞的高等教育概況 教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 幾點(diǎn)啟示與建議 一、赴澳洲培訓(xùn)學(xué)習(xí)背景 ☆背 景 ☆培訓(xùn)與考察 20人 赴澳大利亞 ， 3周培訓(xùn) 和考察。 2周培訓(xùn)（悉尼）：澳大利亞高等教育及教學(xué)質(zhì)量與管理 1周考察：悉尼大學(xué)、西悉尼大學(xué)、新南威爾士州立大學(xué)、墨爾本大學(xué)、麥考瑞大學(xué)等和澳大利亞校長委員會(huì) 。 一、赴澳洲培訓(xùn)學(xué)習(xí)背景 二、澳大利亞高等教育概況 二、澳大利亞高等教育概況 （一）學(xué)歷文憑教育 澳大利亞大學(xué)實(shí)行自我認(rèn)證的辦學(xué)體制，執(zhí)行全國統(tǒng)一的學(xué)歷學(xué)位及高等教育文憑體系 ，包括 博士學(xué)位、 碩士學(xué)位、 學(xué)士學(xué)位、?？莆膽{等各層次學(xué)位和證書。 普通學(xué)士學(xué)位 榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位 通常需要經(jīng)過三年的全日制學(xué)習(xí)或相應(yīng)時(shí)間的半脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 一般要求四年，在普通學(xué)士學(xué)位課程取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)上申請(qǐng)，增加一年學(xué)習(xí)，包括研究和提交一篇論文，而后進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。 學(xué)士學(xué)位 二、澳大利亞高等教育概況 職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu) (VET) 大學(xué)教育 澳大利亞高等教育體系 公立 大學(xué) (37) 私立 大學(xué)（ 2） 八大 大學(xué) 集團(tuán) 20世紀(jì)60年代建立的 9所大學(xué) 地區(qū) 性或 城市 大學(xué) 二、澳大利亞高等教育概況 （ 二 ）澳大利亞高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì) 進(jìn)入 21世紀(jì)以來，面對(duì)高等教育大眾化，產(chǎn)業(yè)化和國際化的形勢(shì)，澳大利亞的高等教育在“教育必須為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力”的理念指引下，進(jìn)行了一系列的改革，這其中有致力于解決教育大眾化的經(jīng)費(fèi)來源的增收計(jì)劃，也有為適應(yīng)教育社會(huì)化需求為代表的墨爾本模式改革，同時(shí)在全球化背景下蓬勃發(fā)展的高等教育國際化。 二、澳大利亞高等教育概況 2020年澳大利亞教育部提出了教育改革需要遵循的四大原則： 可持續(xù)性、優(yōu)質(zhì)、公平、多樣化 ，并鼓勵(lì)各個(gè)高校根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定適合自己的發(fā)展模式。 墨爾本大學(xué)于 2020年醞釀 ,并于 2020年開始推行的墨爾本模式的嘗試，以教育全球化為指引，充分優(yōu)化課程和學(xué)制改革，適應(yīng)了全球化對(duì)高等教育的要求，是澳大利亞高等教育改革的典型例證。 教育國際化 澳大利亞把教育特別是高等教育視為產(chǎn)業(yè)，其高等教育國際化進(jìn)程大致經(jīng)歷了資助 → 商貿(mào) → 國際化三個(gè)階段。在教育產(chǎn)業(yè)理論指導(dǎo)下 , 大膽開放高等教育與培訓(xùn)體系 , 積極吸引外國留學(xué)生 (特別是亞太地區(qū)國家的大學(xué)生 )。 二、澳大利亞高等教育概況 多樣化學(xué)制 3＋ 2＋ 3的階段學(xué)制，即三年本科，兩年碩士和三年博士的學(xué)習(xí)周期。學(xué)生在各個(gè)階段均能夠獲得不同的學(xué)位，同時(shí)從任何一個(gè)層次畢業(yè)都既可以繼續(xù)升學(xué)做學(xué)術(shù)研究，也可以從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng) . 課程改革 引入更多的職業(yè)教育與學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)范圍更廣泛，加強(qiáng)為博士階段的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等 廣泛性學(xué)習(xí) 學(xué)生至少要有一個(gè)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)，并且其中有1/4學(xué)習(xí)內(nèi)容需要在其主干課程以外學(xué)習(xí) 減少學(xué)士學(xué)位種類和數(shù)量 將原本 96 個(gè)學(xué)士學(xué)位壓縮為文學(xué)、 理學(xué)、 商學(xué)、 生物學(xué)、 環(huán)境和音樂等 6個(gè)學(xué)士學(xué)位 三、澳大利亞高等教育 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 三、 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 大學(xué) 學(xué)歷 資格 評(píng)定 框架 高等教育 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 州或 地區(qū) 政府 大學(xué) 質(zhì)量 保證 總署 聯(lián)邦 政府 三、 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 建立大學(xué)質(zhì)量管理框架來監(jiān)督質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)施，確保質(zhì)量的保持和持續(xù)改進(jìn)； 一 針對(duì)質(zhì)量保障的實(shí)施效果從個(gè)人、系、學(xué)院到大學(xué)分層進(jìn)行評(píng)估； 四 結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定切實(shí)可行的大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，并在此基礎(chǔ)上制定出院系乃至個(gè)人的目標(biāo)； 二
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