澳大利亞的高等教育及其質(zhì)量管理(編輯修改稿)
2024-11-03 18:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí) ” (studentcentered learning)當(dāng)作自己學(xué)術(shù)研究的重要內(nèi)容來(lái)對(duì)待，鼓勵(lì)將學(xué)術(shù)研究變成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （ 2） 在操作層面，澳大利亞從四個(gè)方面提高教學(xué)質(zhì)量 ?引導(dǎo)學(xué)校提高學(xué)生的畢業(yè)率。 ?提高大班教學(xué)的效率。 ?建立以學(xué)生為中心的課程結(jié)構(gòu)。 ?提高在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) 澳洲大學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高上的最重要的舉措之一就是建立了教學(xué)的專業(yè)支持性機(jī)構(gòu) —— 學(xué)習(xí)與教學(xué)中心（ Learning and teaching center， CLT）。 CLT對(duì)教師教學(xué)專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)資源的提供以及對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的支持上均發(fā)揮了極其重要的促進(jìn)作用。 CLT有四個(gè)主要運(yùn)作特點(diǎn)。 一是努力形成 “ 為學(xué)生提供第一流、高質(zhì)量教學(xué) ” 的理念。 二是為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)支持。 三是對(duì)教師提供教學(xué)專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)有力支持。 四是借助信息技術(shù)的推廣使用提高教與學(xué)的效率和效益。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （ 1）教學(xué)內(nèi)容的組織 教師選擇教科書的部分內(nèi)容進(jìn)行講解 ,并不注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性 ,需要的課時(shí)數(shù)相對(duì)較少 ,更多注重學(xué)生的自學(xué)能力、信息收集處理能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力 ,檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握這些能力的方法是學(xué)生做相應(yīng)的課題，注重學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （ 2）教學(xué)方法 澳洲大學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)基本上都是小班授課，每班學(xué)生人數(shù)在 1520人左右，即使是某些公共課在大班授課后，也會(huì)分成小班，對(duì)大班授課內(nèi)容進(jìn)行分組討論，理解、消化所 學(xué)知識(shí)，并寫出報(bào)告。 在大學(xué)各類課程觀摩中，我們感覺他們的教學(xué)特點(diǎn)是精講多練。每堂課老師在講完知識(shí)點(diǎn)后（一般不超過一半授課時(shí)間），便會(huì)組織學(xué)生展開各種練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解、鞏固、消化所學(xué)知識(shí)。這些活動(dòng)包括分組討論、回答問題、案例分析、各類實(shí)驗(yàn)及游戲。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （ 3）課堂教學(xué)管理 大學(xué)教學(xué)秩序的管理包括教學(xué)過程和教學(xué)效果的管理 。 大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效果 ,雖然在教學(xué)秩序上也有相應(yīng)的規(guī)定 ,但沒有專門的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行檢查和評(píng)比 ,實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)的管理顯得比較松散 ,對(duì)學(xué)生的到課率也沒作嚴(yán)格的要求 ,允許學(xué)生通過自學(xué)來(lái)取得學(xué)分。 學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) ,主要依據(jù)學(xué)生對(duì)老師教學(xué)效果的反饋 ,這對(duì)老師的教學(xué)形成相當(dāng)大的約束。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （ 4）教材的使用 與我國(guó)多使用統(tǒng)編教材不同，澳大利亞大學(xué)多數(shù)專業(yè)課教材是根據(jù)本校學(xué)生特點(diǎn) “ 量身定做 ”“ 自給自足 ” 的。學(xué)生使用的主要教材被稱作 Student Manual。在教材之外 ,每門課程還配有閱讀材料和練習(xí)冊(cè) (Readings and Activities)以及教師參考書 (Teacher Manual),供學(xué)生和教師在教學(xué)過程中使用 ,教材體系比較完善 ,從而較好地保證了教學(xué)質(zhì)量。 這些教材是由學(xué)院的教師根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和需要專門編寫的 ,每年結(jié)合實(shí)務(wù)的變化進(jìn)行更新和改進(jìn) ,教材內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng) ,為內(nèi)部使用教材 ,價(jià)格也比較便宜。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （ 5）課程設(shè)置與課時(shí) 以墨爾本大學(xué)為例，其本科學(xué)制為 3年，完全的學(xué)分制，學(xué)生可以申請(qǐng)?jiān)诩倨谏险n，可以提前完成學(xué)業(yè)，也可以延長(zhǎng)數(shù)年之后完成學(xué)業(yè)。 課程包括專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和自選課，基本上一學(xué)年分為二個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期最多上 4門課（學(xué)生可選少于 4門課，如三門課或二門課，根據(jù)自己的生活和經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行安排），一學(xué)年可上 8門課。 每科上課時(shí)間基本上每周為一次大課和一次小課。 4門課每周共有 12個(gè)課時(shí)。學(xué)校留出充足的時(shí)間給學(xué)生自己支配，如自習(xí)和做作業(yè)，打工或從事其它活動(dòng)（如體育鍛煉，業(yè)余愛好，社會(huì)活動(dòng)等）。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （ 6）學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制
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