澳大利亞的高等教育及其質(zhì)量管理-文庫吧
2025-08-25 18:27 本頁面
【正文】 就教學(xué)、科研和服務(wù)社會的每一個方面，制定質(zhì)量保障程序文件和規(guī)定，并監(jiān)控質(zhì)量的實(shí)施； 三 針對評估中發(fā)現(xiàn)的問題和大學(xué)質(zhì)量監(jiān)督局在評審過程中提出的建議進(jìn)行整改，提出改進(jìn)計(jì)劃，完善和提高質(zhì)量。 五 2. 州、地區(qū)政府 (State/Territory) 澳大利亞是一個由 6個州和 2個領(lǐng)地組成的聯(lián)邦國家。州政府在高等教育質(zhì)量保障方面的責(zé)任，主要是制定大學(xué)設(shè)置的條件和標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)和無自我認(rèn)證權(quán)院校提供高等教育有關(guān)課程的認(rèn)證，協(xié)調(diào)大學(xué)與專業(yè)設(shè)置所涉及到的外部團(tuán)體之間的關(guān)系，負(fù)責(zé)國際合作辦學(xué)的審批和海外高等教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)作、國外學(xué)歷鑒定等事項(xiàng)。 三、 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 3. 大學(xué)質(zhì)量保證署 (AUQA) AUQA是 2020年由澳大利亞教育、就業(yè)、培訓(xùn)和青年事務(wù)部（ MCEETYA）成立，是監(jiān)控、評估和報(bào)告澳大利亞高等教育質(zhì)量保障的獨(dú)立的國家質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)。 該機(jī)構(gòu)設(shè)有一個有 12名成員組成的指導(dǎo)委員會．其中 5名由高等教育院校首席執(zhí)行官指定， 6名由教育部長提名 (聯(lián)邦教育部長和州教育部長各提名 3人 )，還有 1名首席執(zhí)行官 (起初由聯(lián)邦教育部長提名，以后要經(jīng)選舉產(chǎn)生 )。 三、 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 4. 聯(lián)邦政府 (Commonwealth) 澳大利亞聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)提供財(cái)政支持、監(jiān)控有關(guān)資料的發(fā)布。成立了澳大利亞大學(xué)教學(xué)委員會 (簡稱 AUTC)，診斷教學(xué)活動中存在的主要問題并提出對策，鼓勵和支持教學(xué)改革，尋求并推廣有效的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。近年來，還開發(fā)了一套 67項(xiàng)的菜單式指針模塊，覆蓋了大學(xué)的教學(xué)、研究、內(nèi)部管理、國際化等關(guān)鍵領(lǐng)域，供大學(xué)有選擇地進(jìn)行自主評估。 三、 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 5. 澳大利亞學(xué)歷資格評定框架署 (AQF) AQF是由教育、就業(yè)、培訓(xùn)和青年事務(wù)部（ MCEETYA）于1995年創(chuàng)建的，其主要職能是對非義務(wù)教育的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行注冊登記，認(rèn)證所有的高等教育機(jī)構(gòu)，為職業(yè)教育、培訓(xùn)和高等教育領(lǐng)域提供從中學(xué)文憑到博士學(xué)位的一整套學(xué)歷晉級標(biāo)準(zhǔn)，確保整個高等教育系統(tǒng)的完整性。 學(xué)歷資格評定框架署 (AQF)負(fù)責(zé)對澳大利亞境內(nèi)擬新開辦的大學(xué)和其他不具有自主審批課程權(quán)的發(fā)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審計(jì)和注冊。AQF有兩個作用，一是提供 (設(shè)計(jì) )評判方法和指標(biāo)，二是提供已認(rèn)可大學(xué)的注冊列表。 三、 質(zhì)量保障與監(jiān)控體系 四、澳大利亞大學(xué)教學(xué)管 理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （一）主要內(nèi)容 1 2 5 4 3 6 設(shè)立專門的質(zhì)量管理機(jī)構(gòu) 堅(jiān)持按需聘任，確保聘任人員的質(zhì)量 提供各類培訓(xùn)，提高教職工的工作技能 發(fā)揮年度和晉升考核作用，促進(jìn)教師能力提高 實(shí)施學(xué)生評教，促使教師提高教學(xué)、科研及綜合能力 構(gòu)建科研平臺，培養(yǎng)學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （二）主要特點(diǎn) 設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)并依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估是澳大利亞教學(xué)質(zhì)量保障策略中最為實(shí)用 ， 也是最具有可操作性的。 在澳大利亞，高等學(xué)校分為兩種： ?自我認(rèn)證大學(xué) (selfaccrediting university)，在合法的前提下，它們對于課程設(shè)置和其他一些計(jì)劃有自主權(quán)； ?非自我認(rèn)證教育機(jī)構(gòu) (non selfaccrediting institutions)，它們通過中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)證，調(diào)整教學(xué)等事務(wù)。 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) 教學(xué)質(zhì)量的評估形式 ?學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評估。 ?制定并嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生學(xué)習(xí)果評估 聯(lián)邦教育科學(xué)與培訓(xùn)部搜集的成績指標(biāo) 畢業(yè)生技能評估中的出口測驗(yàn) 學(xué)生滿意度調(diào)查 畢業(yè)生去向調(diào)查 四、教學(xué)質(zhì)量管理的主要內(nèi)容和特點(diǎn) （ 1） 觀念革新是教學(xué)質(zhì)量提高的先導(dǎo)，教師觀念的轉(zhuǎn)變將最終有助于教學(xué)的優(yōu)化。在此層面上，首先聯(lián)邦政府引導(dǎo)廣大高校教師從 “ 注重自己教 ” 向 “ 注重學(xué)生學(xué) ” 轉(zhuǎn)變，使教師認(rèn)識到提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于理解并研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此鼓勵廣大教師把 “
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