【正文】 名詞解釋題答案 ．學(xué)前教育是對(duì) 0 歲至人學(xué)前的兒童進(jìn)行的教育。根據(jù)進(jìn)一步的年齡劃分，又可以把學(xué)前教育區(qū)分為胎兒教育（簡(jiǎn)稱胎教）、嬰兒教育、幼兒教育等。 ．學(xué)前教育管理，就是根據(jù)一定的教育和管理理念，對(duì)學(xué)前教育運(yùn)行過(guò)程中的各個(gè)要素綜合地進(jìn)行決策計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查調(diào)整及總結(jié)評(píng)價(jià)以達(dá)成預(yù)期目的的過(guò)程。 ．體制是關(guān)于國(guó)家機(jī)關(guān)。企業(yè)和事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理權(quán)限、工作部署的制度。 ．教育體制是教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理則權(quán)限劃分的根本性管理制度，是一個(gè)國(guó)家在一定政治、經(jīng)濟(jì)制度和科技發(fā)展水平基礎(chǔ)上 建立起來(lái)的教育事業(yè)的辦學(xué)體制、財(cái)政體制、管理體制等相對(duì)穩(wěn)定的教育模式；主要是教育內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)制度、組織機(jī)構(gòu)、職責(zé)范圍及其相互關(guān)系，涉及教育事業(yè)管理權(quán)限的劃分、人員的利用和對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和實(shí)施，也涉及教育結(jié)構(gòu)各個(gè)部分的比例關(guān)系和組合方式。 ．學(xué)前教育體制是指國(guó)家根據(jù)教育的方針、政策對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理權(quán)限劃分的基本管理制度，包括學(xué)制、學(xué)前教育的管理體制、規(guī)章制度等。 ．“學(xué)制”即“學(xué)校教育制度”，它是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的體系。它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，學(xué)習(xí)年限以及 它們之間的銜接和關(guān)系。 ．目標(biāo)，通常是指?jìng)€(gè)體及群體或組織的某一行動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的，或預(yù)期結(jié)果的狀態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)。 ．學(xué)前教育的管理目標(biāo)是指圍繞教育目標(biāo)制訂的學(xué)前教育工作所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或預(yù)期結(jié)果，即為達(dá)到教育目標(biāo)應(yīng)做哪些管理工作。 ．學(xué)前教育管理的總體目標(biāo)是指在一定的階段，特定的機(jī)構(gòu)。地區(qū)學(xué)前教育管理所追求的總體結(jié)果，它涉及學(xué)前教育管理的各個(gè)方面，各個(gè)領(lǐng)域。 ．人事管理就是對(duì)一個(gè)組織內(nèi)工作人員的管理，包括對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教職員工的錄用、考核、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲、工資、福利、退休。調(diào)動(dòng)等基本內(nèi)容。 ．目標(biāo)管理又叫目標(biāo)管理法，簡(jiǎn)稱“ MBO”，是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的一種現(xiàn)代管理方法。在管理活動(dòng)中，通過(guò)把組織的目的任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，并使組織中各個(gè)部門(mén)與個(gè)人的目標(biāo)、組織目標(biāo)融為一體，形成組織、部門(mén)、個(gè)人方向一致，明確具體的指標(biāo)體系，從而始終以目標(biāo)作為管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)指導(dǎo)行為和以成果作為管理活動(dòng)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體意識(shí)。 ．學(xué)前教育目標(biāo)管理是以目標(biāo)為主線貫穿管理過(guò)程的始終、把學(xué)前教育的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體目標(biāo)，把責(zé)任和權(quán)力落實(shí)到每個(gè)職能部門(mén)和個(gè)人，以調(diào)動(dòng)全體工作人員的積極性和創(chuàng)造 性，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種現(xiàn)代管理方法。 ．學(xué)前教育管理過(guò)程（這里指幼兒園管理過(guò)程），是指幼兒園管理者充分發(fā)揮謀略才智，在幼兒園管理原則指導(dǎo)下，組織幼兒園全體成員，協(xié)調(diào)和控制人、財(cái)、事、物、時(shí)間、空間、信息諸因素之間的關(guān)系，使幼兒園系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園預(yù)定工作目標(biāo)所進(jìn)行的一系列活動(dòng)程序。 ．三環(huán)節(jié)說(shuō)是由厄威克提出綜合概念結(jié)構(gòu)，認(rèn)為管理是由計(jì)劃、組織、控制三項(xiàng)職能構(gòu)成的過(guò)程，并提出與三項(xiàng)職能相應(yīng)的三項(xiàng)原則：預(yù)測(cè)、協(xié)調(diào)、指揮。 ．四環(huán)節(jié)說(shuō)是由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明提出，他認(rèn)為管理過(guò)程是以下四 個(gè)環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)：計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 索取 ．五環(huán)節(jié)說(shuō)是由被后人稱為“管理過(guò)程學(xué)派鼻祖”的法國(guó)管理學(xué)家法約爾提出。他認(rèn)為，管理即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，是“一種分配于領(lǐng)導(dǎo)人與整個(gè)組織成員之間的職能”。 ．七環(huán)節(jié)說(shuō)是由美國(guó)管理學(xué)家顧蘭克等提出。他們指出，行政管理的步驟為：計(jì)劃一組織一人事一指揮一協(xié)調(diào)一報(bào)告一預(yù)算。 ．定性決策方法也叫“軟”方法，主要是決策者運(yùn)用社會(huì)科學(xué)的原理，并根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和判斷能力，從對(duì)決策對(duì)象本質(zhì)的屬性的研究人手，掌握事物的內(nèi) 在聯(lián)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。定性決策方案主要有領(lǐng)導(dǎo)集體決策法、專家獻(xiàn)策領(lǐng)導(dǎo)拍板法、暢談會(huì)法、特爾法等等。 ．定量決策方法也叫“硬”方法。主要是運(yùn)用數(shù)學(xué)模式和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)解決決策問(wèn)題。定量決策方法主要有線性規(guī)劃、概率分析方法、決策樹(shù)技術(shù)等等。 ．長(zhǎng)期計(jì)劃又稱為遠(yuǎn)景計(jì)劃，一般指幼兒園 3－ 5 年內(nèi)的重要規(guī)劃和要完成的主要任務(wù)。 ．中期計(jì)劃一般指學(xué)年計(jì)劃或?qū)W期計(jì)劃，是幼兒園計(jì)劃中最常見(jiàn)的計(jì)劃，一所幼兒園可能不制訂長(zhǎng)期計(jì)劃，但是卻必須制訂學(xué)期（或?qū)W年）計(jì)劃。 ．短期計(jì)劃主要指日計(jì)劃，周計(jì)劃，月計(jì)劃等 。短期計(jì)劃可以使長(zhǎng)、中期計(jì)劃中的任務(wù)更加具體化，有助于合理分配工作時(shí)間，把注意力集中在所要解決的主要問(wèn)題上。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 索取 ．組織的基本含義是安排人或者事物，使之具有一定的系統(tǒng)性或者整體性。 簡(jiǎn)答題 ．學(xué)前教育管理的特點(diǎn)是什么？答：學(xué)前教育管理的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（ 1）管理對(duì)象的特殊性；（ 2）管理目標(biāo)、內(nèi)容的特殊性；（ 3）管理方式、方法的特殊性。 ．確定學(xué)前教育管理內(nèi)容的主要依據(jù)是什么？答：確定學(xué)前教育管理內(nèi)容的主要依據(jù)有：（ 1）學(xué)前教育的法規(guī)與政策；（ 2） 學(xué)前教育的現(xiàn)狀和規(guī)律；（ 3）管理者的個(gè)人素質(zhì)。 ．學(xué)前教育管理的內(nèi)容是什么？答：學(xué)前教育管理的內(nèi)容劃分為以下幾個(gè)主要的方面：（ 1）學(xué)前教育法規(guī)、政策的制定；（ 2）學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃；（ 3）學(xué)前教育人事、經(jīng)費(fèi)、業(yè)務(wù)等的管理；（ 4）對(duì)下級(jí)學(xué)前教育行政機(jī)構(gòu)和所轄的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)。以上四個(gè)方面是學(xué)前教育行政機(jī)構(gòu)主要的管理內(nèi)容。由于學(xué)前教育及學(xué)前教育管理的水平在我國(guó)不太平衡，不同的地區(qū)在學(xué)前教育行政管理方面有一定的歷史傳統(tǒng)，因此，在現(xiàn)實(shí)的管理過(guò)程中學(xué)前教育管理的內(nèi)容可能有時(shí)代差別和地區(qū)差別，但以上四個(gè)方 面的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 索取 ．試述美國(guó)的學(xué)前教育體制。答：美國(guó)的教育行政屬于“地方分權(quán)型”的教育行政體制。美國(guó)聯(lián)邦會(huì)議強(qiáng)調(diào)“關(guān)于教育的權(quán)限和責(zé)任，保留給州和地方學(xué)區(qū)及州所規(guī)定的其他機(jī)關(guān)”。因此，聯(lián)邦教育部對(duì)教育事業(yè)的實(shí)施和管理沒(méi)有實(shí)權(quán)，其職能是服務(wù)性質(zhì)的，如交流教育信息資料、管理分配聯(lián)邦給各州的補(bǔ)助金等。美國(guó)的教育實(shí)權(quán)在州。州對(duì)實(shí)施和管理教育事業(yè)負(fù)有主要責(zé)任，地方承擔(dān)具體的責(zé)任，而聯(lián)邦則施以廣泛的影響。 ．試述加拿大的學(xué)前教育體制。答：由于實(shí)行地方分權(quán)的教育行 政管理體制，所以加拿大沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教育行政管理機(jī)構(gòu)。各省教育的組織、方針與措施很不相同。一般每省設(shè)一個(gè)教育部統(tǒng)管全省的教育事業(yè)，但各省教育部下設(shè)的管理部門(mén)的名稱和數(shù)量有較大的差異。另外，每省還設(shè)有當(dāng)?shù)貙W(xué)校委員會(huì)，該委員會(huì)有相對(duì)獨(dú)立的自治權(quán)。聯(lián)邦政府只負(fù)責(zé)組織、管理印第安人和愛(ài)斯基摩人、海外留學(xué)生的教育。由于實(shí)行了地方分權(quán)制的管理，加拿大沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)制，加之各省在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理位置、傳統(tǒng)習(xí)慣、居民來(lái)源。語(yǔ)言和人口等因素上的差異，加拿大各省的教育制度也存在較大的差別。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 索取 ．試述英國(guó)的學(xué)前教育體制。答：在學(xué)前教育的宏觀管理體制上，英國(guó)實(shí)行國(guó)家、地方。學(xué)校三級(jí)管理。國(guó)家負(fù)責(zé)制定幼教的方針、政策、法規(guī)、制度，地方負(fù)責(zé)國(guó)家政策法規(guī)的貫徹執(zhí)行，學(xué)校負(fù)責(zé)日常事務(wù)的具體操作。在英國(guó)由于學(xué)前教育舉辦部門(mén)的不同，可以分為以下幾種類型：（ 1）由社會(huì)福利部門(mén)舉辦的，如日托中心、托兒所、社區(qū)中心嬰兒室等；（ 2）由教育部門(mén)舉辦的，如托兒所、幼兒學(xué)校、幼兒班（學(xué)前班、4 歲年齡班）、小學(xué)附設(shè)托兒所等；（ 3）由衛(wèi)生保健部門(mén)舉辦的，如日托中心、游戲小組等；（ 4）由私人或團(tuán)體舉辦的，如托兒所、 幼兒學(xué)校、教會(huì)托兒所、游戲小組、親子小組、兒童保育中心等。 ．試述德國(guó)的學(xué)前教育體制。答：目前聯(lián)邦德國(guó)的學(xué)前教育并沒(méi)有列人學(xué)校教育系統(tǒng)，絕大部分幼兒園是教會(huì)、普通慈善機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的。幼兒園分普通幼兒園、特殊幼兒園和學(xué)校附設(shè)幼兒園（或?qū)W前班）三種。普通幼兒園和特殊幼兒園招收 3－ 5 歲兒童人園，兒童入國(guó)根據(jù)自愿，國(guó)家不作強(qiáng)制規(guī)定。因?qū)W前教育不屬于義務(wù)教育范圍，兒童人園需交人園費(fèi)。學(xué)校附設(shè)幼兒園不收入園費(fèi)，招收 6 足歲的兒童或少數(shù)體格與智力未達(dá)人學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的 6 足歲兒童，使他們作好人基礎(chǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 ．試述法國(guó) 的學(xué)前教育體制。答：法國(guó)的教育體系分學(xué)前、初等、中等和高等教育四級(jí)。 6－ 16 歲為義務(wù)教育期。在法國(guó)，學(xué)前教育是初等教育的一個(gè)組成部分，在人口超過(guò) 2020 人的市鎮(zhèn)，由幼兒學(xué)校實(shí)施；在人口不足 2020 人的市鎮(zhèn)，則由附設(shè)在小學(xué)的幼兒班負(fù)責(zé)。學(xué)前教育的主旨在干“啟發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展，預(yù)防未來(lái)學(xué)習(xí)中的困難，早期發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，消除教育的不平等現(xiàn)象”。法國(guó)的學(xué)前教育承擔(dān)著教育、診斷、治療三大任務(wù)。法國(guó)學(xué)前教育屬非強(qiáng)制性教育，但免費(fèi)實(shí)施，人學(xué)率較高。 . 確定學(xué)前教育管理目標(biāo)的依據(jù)有哪些？答：確定學(xué)前教育管理目標(biāo)的依據(jù)有 許多，主要有：①法規(guī)；②政策；③社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀；④學(xué)前教育需求；⑤學(xué)前教育管理現(xiàn)狀。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 索取 ．簡(jiǎn)述學(xué)前教育管理的目標(biāo)與管理任務(wù)的關(guān)系。答：學(xué)前教育的管理是遵照一定的教育方針和保教工作的客觀規(guī)律，采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物等各因素合理組織起來(lái)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前教育工作任務(wù)所進(jìn)行的各種職能活動(dòng)。學(xué)前教育管理的任務(wù)是通過(guò)組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等管理職能，合理地利用各種有利于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的資源，提高學(xué)前教育事業(yè)的保教 質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。學(xué)前教育管理的目標(biāo)與任務(wù)既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一方面，學(xué)前教育管理任務(wù)是學(xué)前教育管理目標(biāo)的延伸。將學(xué)前教育管理目標(biāo)分解成不同的管理任務(wù)，學(xué)前教育管理任務(wù)就是具體化了的、具有一定的操作性的管理目標(biāo)，只有把學(xué)前教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的管理任務(wù)，學(xué)前教育管理目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。另一方面，學(xué)前教育管理目標(biāo)是制定管理任務(wù)的依據(jù)。制定學(xué)前教育管理任務(wù)并不是漫無(wú)目的或隨心所欲的，它必須圍繞學(xué)前教育管理目標(biāo)，應(yīng)該以目標(biāo)定任務(wù)。 ．學(xué)前教育管理任務(wù)的特點(diǎn)是什么？答：學(xué)前教育管理任務(wù)具有以下特點(diǎn)： （ 1）學(xué)前教育管理任務(wù)的可行性。制定學(xué)前教育管理的任務(wù)要以原有工作為基礎(chǔ)，對(duì)已有的人力、物力、財(cái)力以及周圍環(huán)境等因素作全面的估計(jì)，根據(jù)這些主客觀條件和對(duì)有利不利的各種因素的具體分析，實(shí)事求是地提出各種切實(shí)可行的具體任務(wù)。這種管理任務(wù)經(jīng)過(guò)大家的努力，是可能或完全可以實(shí)現(xiàn)的。（ 2）學(xué)前教育管理任務(wù)的具體性。制定學(xué)前教育管理的任務(wù)要盡量細(xì)化，具有可操作性，使具體執(zhí)行任務(wù)的單位和個(gè)人有章可循，不至于走彎路。（ 3）學(xué)前教育管理任務(wù)的發(fā)展性。制定學(xué)前教育管理的任務(wù)應(yīng)有發(fā)展的眼光，從長(zhǎng)計(jì)議。學(xué)前教育不是一成不變的，學(xué)前教 育管理也不是一成不變的，應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以及學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，從而確定不同時(shí)期的學(xué)前教育管理任務(wù)。 ．學(xué)習(xí)學(xué)前教育目標(biāo)管理的意義是什么？答：目標(biāo)管理是現(xiàn)代管理科學(xué)的重要內(nèi)容，是一種先進(jìn)的管理方式，在學(xué)前教育管理過(guò)程中實(shí)施目標(biāo)管理具有很大意義，主要體現(xiàn)在以下方面。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 索取 （ 1）目標(biāo)與成效：目標(biāo)管理是通過(guò)層層建立目標(biāo)，形成目標(biāo)體系，再將目標(biāo)層層分解并逐級(jí)落實(shí)。目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)崗位和每個(gè)人，使組織中的每個(gè)人都知道該做什么，做多少，完成到何 種程度，明確工作職責(zé)和任務(wù)，并將工作狀況與獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬結(jié)合，職權(quán)責(zé)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)有效管理。將人與工作目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)全體工作人員的積極性，激勵(lì)教職工的行為，同時(shí)也能激發(fā)教職工參與管理，確保學(xué)前教育機(jī)構(gòu)各項(xiàng)工作保質(zhì)保量落實(shí)和完成。（ 2）目標(biāo)與努力：在實(shí)行目標(biāo)管理中，由于每個(gè)工作人員都有切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，能夠促使人們面向未來(lái)，努力奮進(jìn)，實(shí)行自我管理與控制，不斷做出新成績(jī)，使個(gè)人的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。（ 3）目標(biāo)與措施：在目標(biāo)管理過(guò)程中，目標(biāo)的制定、目標(biāo)的分解、目標(biāo)的實(shí)施、目標(biāo)的評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)前后銜接、相互作用，形 成一個(gè)有機(jī)的整體，使目標(biāo)層層分解逐級(jí)落實(shí)，有利于完善和鞏固責(zé)任制，保證每個(gè)步驟都沿著正確的方向前進(jìn)，確保每項(xiàng)工作都能保質(zhì)保量完成。 ．學(xué)前教育管理目標(biāo)體系制定的原則有哪些？答：學(xué)前教育管理目標(biāo)體系制定的原則包括：（ 1）社會(huì)主義方向原則：在制定目標(biāo)體系時(shí)，政治上必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和上級(jí)的各種方針政策；管理上堅(jiān)持正確的辦園方向；培養(yǎng)目標(biāo)上堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，面向全體幼兒，實(shí)施全面發(fā)展教育。 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 索取 （ 2）保育與教育相結(jié)合的原則：《幼兒園工作規(guī)程》提出：“實(shí)行保育與教育相 結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，在學(xué)前教育的管理工作中實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，反映了學(xué)前教育的工作規(guī)律，符合幼兒的身心發(fā)展水平。（ 3）民主管理的原則：我國(guó)的憲法賦予人民有行使民主的權(quán)利，廣大學(xué)前教育工作者有權(quán)參與討論和決定一些重大的學(xué)前教育問(wèn)題。實(shí)施民主管理不僅有利于調(diào)動(dòng)大家的積極性，更有利于管理目標(biāo)的實(shí)施。（ 4）整體效益原則：學(xué)前教育管理工作包括許多部門(mén)、個(gè)人，這些部門(mén)和個(gè)人共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，在管理過(guò)程中，力爭(zhēng)優(yōu)化，用最少的人力、物力達(dá)到最佳的管理效益。 ．幼兒園管理中決策計(jì)劃的意義是什么？進(jìn)行決策的步驟有哪些？答：幼兒園管理中決策計(jì)劃的意義在于它的： 更多內(nèi)容請(qǐng)與 ： 67460666 索取 （ 1）科學(xué)性；（ 2）預(yù)示性；（ 3）有序性。決策的步驟包括：（ 1）識(shí)別問(wèn)題；（ 2）確定決策標(biāo)準(zhǔn)；（ 3）給每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分配權(quán)重；（ 4）擬定方案；（ 5）分析方案；（ 6）選擇方案；（ 7）實(shí)施方案；（ 8）評(píng)價(jià)決策效果。 ．幼兒園檢查調(diào)整的方式有哪些？答：從檢查的主體來(lái)分，有領(lǐng)導(dǎo)檢查、群眾互查和自我檢查。從檢查的內(nèi)容和范圍來(lái)分，有全面檢查和重點(diǎn)（或?qū)ｎ}）檢查。從檢查的時(shí)間和方式 來(lái)分，有經(jīng)常性檢