【正文】 廊 坊 師 范 學(xué) 院 本科生畢業(yè)論文 題 目 : 在小學(xué)思品教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格 學(xué)生姓名：郝建秀 指導(dǎo)教師：李秀芳 二級(jí)學(xué)院：教育學(xué)院 專(zhuān) 業(yè)：教育心理學(xué) 年 級(jí)： 2021 級(jí) 學(xué) 號(hào)： （全號(hào)） 完成日期： 2021 年 12 月 10 日 1 目 錄 內(nèi)容摘要 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ． 2 導(dǎo)言 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．． 3 1. 創(chuàng)新人格及其特征 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．． 3 ．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 4 它是穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征 ．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5 它是創(chuàng)新意愿和 創(chuàng)新能力調(diào)統(tǒng)一 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 5 2 創(chuàng)新人格的測(cè)定 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．． 6 評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造力的目的 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 6 評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造力的工具 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 6 評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)造力的注意問(wèn)題 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．． 6 3 創(chuàng)新人格的培養(yǎng) ．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 7 玩中求趣，樹(shù)立創(chuàng)新觀(guān)念 ． ．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 7 教中求奇，啟迪創(chuàng)新探索 ．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．． 9 問(wèn)中求異，促發(fā)創(chuàng)新激情 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 10 學(xué)中求活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 11 用中求實(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐 ．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．． ．．． 12 參考文獻(xiàn) ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 14 致謝 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 15 2 內(nèi)容 摘要 ： 一個(gè)人格的形成要經(jīng)歷由乳兒期至青年期的幾個(gè)重要時(shí)期。從教育 心理學(xué) 角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是人格形成的奠基時(shí)期。因此，塑造小學(xué)生自主創(chuàng)新人格應(yīng)該是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容。馬斯洛在《人性能達(dá)到的境界》中寫(xiě)道：“我們必須變得對(duì)創(chuàng)造過(guò)程、創(chuàng)造態(tài)度，有創(chuàng)造力的人更感興趣，而不單是對(duì)創(chuàng)造產(chǎn)品感興趣”“造就這種人 的社會(huì)將生存下來(lái)，不能造就這種人的社會(huì)將滅亡”。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們的責(zé)任，而培養(yǎng)這種人才重點(diǎn)是：從小對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新人格的塑造。 關(guān)鍵詞 ： 小學(xué) 思想教育 創(chuàng)新人格 人格特征 3 導(dǎo)言 新的世紀(jì)是我國(guó)全面實(shí)施現(xiàn)代化的世紀(jì)，是國(guó)際社會(huì)進(jìn)一步變革、文明程度進(jìn)一步提高的世紀(jì)。新的世紀(jì)向公民提出了新的人格要求。人們圍繞新的人格進(jìn)行過(guò)許許多多的研究，一致認(rèn)為，自主創(chuàng)新性人格是其核心因素。正如《人的現(xiàn)代化素質(zhì)探索》一書(shū)所云：“現(xiàn)代人的性格可以歸納為四個(gè)主要方面：他是信息靈通，積極參與的公民；有顯著的個(gè)人效能感；在對(duì)待傳統(tǒng)勢(shì)力的影響上，尤其當(dāng) 處理個(gè)人事務(wù)需要下決斷時(shí)，他高度獨(dú)立自主；樂(lè)意接受新經(jīng)驗(yàn)和新思想，即思想相當(dāng)開(kāi)放，認(rèn)識(shí)問(wèn)題靈活?！边@四個(gè)方面很明顯地貫穿了“自主創(chuàng)新”四個(gè)大字。時(shí)代召喚我們擔(dān)負(fù)起塑造自主創(chuàng)新人格的重任。 一個(gè)人格的形成要經(jīng)歷由乳兒期至青年期的幾個(gè)重要時(shí)期。從教育角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段正是人格形成的奠基時(shí)期。因此，塑造小學(xué)生自主創(chuàng)新人格應(yīng)該是小學(xué)教育階段的重要內(nèi)容。 馬斯洛在《人性能達(dá)到的境界》中寫(xiě)道：“我們必須變得對(duì)創(chuàng)造過(guò)程、創(chuàng)造態(tài)度，有創(chuàng)造力的人更感興趣，而不單是對(duì)創(chuàng)造產(chǎn)品感興趣”“造就這種人的社會(huì)將生存下來(lái)，不能造 就這種人的社會(huì)將滅亡”。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我們的責(zé)任，而培養(yǎng)這種人才重點(diǎn)是：從小對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)新人格的塑造。 1. 創(chuàng)新人格及其特征 人格是個(gè)體的一種本質(zhì)的存在狀態(tài)，是人的尊嚴(yán)、價(jià)值和品質(zhì)的體現(xiàn)，也是一個(gè)人在社會(huì)或集體的地位和作用的統(tǒng)一。心理學(xué)有很多理論說(shuō)明人格的形成。盡管有不同的觀(guān)點(diǎn)和流派，但對(duì)我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，人格的形成是先天的遺傳因素和后 4 天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果。 創(chuàng)新人格是人格的一部分，是與創(chuàng)造性有關(guān)的人格特征。創(chuàng)新人格指創(chuàng)新精神或創(chuàng)造性個(gè)性?xún)A向，是創(chuàng)造性發(fā)展的動(dòng)力和方向性保證。它 是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來(lái)的與一般人相異的那些心理特征。創(chuàng)新人格的組成成份是多種多樣的，其中既有顯示個(gè)體差異的特征，也明顯地表現(xiàn)有相似的或共同的趨向，由它們交織在一起構(gòu)成個(gè)人的獨(dú)特的風(fēng)格和特征。其主要特征是濃厚的求知興趣、強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情、堅(jiān)定的信念、冒險(xiǎn)精神、頑強(qiáng)的意志力，以及思維和行動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性與做事一絲不茍。 現(xiàn)代心理學(xué)研究揭示：創(chuàng)造性人才必須具備兩方面的素質(zhì)：一是創(chuàng)新能力；二是創(chuàng)新人格，即具有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。 創(chuàng)造能力屬于智力的范疇，主要指創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象等；創(chuàng)新人格屬于非智力范疇，主要指某些個(gè)性品質(zhì)。 對(duì)于創(chuàng)造性人才來(lái)講，基本的智力水平是必要的，但更重要 的 是非智力因素。許多對(duì)于有成就的創(chuàng)造性人才的研究證明，在創(chuàng)造性人才的發(fā)展中，起主要作用的是創(chuàng)新人格。正如我國(guó)著名學(xué)者陳志良所說(shuō)的：如果一個(gè)人的大腦完全是一個(gè)理性世界，或者完全為智力因素所支配，“那么，大腦的思維活動(dòng)就會(huì)失去隨機(jī)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。而非理性因素本身是一種混沌、沖動(dòng)、振蕩力量，一方面，它能為有序的理性提供機(jī)遇、可能性，使之經(jīng)過(guò)‘振蕩’、‘間斷’否定自己，向更高級(jí)的肯定－－更高層次的有序－－發(fā)展下去；另一方面，它又能打破有序的理性的僵化，創(chuàng)造‘漲 落’的條件，使創(chuàng)造成為可能”。 基礎(chǔ)教育階段，我們不能指望在校學(xué)生有什么驚人的發(fā)現(xiàn)或了不起的發(fā)明，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新人格，為日后的創(chuàng)造發(fā)明奠定人格基礎(chǔ)，那才是最重要的。 鑒于對(duì)創(chuàng)新人格多項(xiàng)研究成果的學(xué)習(xí)和思考，我們認(rèn)為創(chuàng)新人格（或者創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新素質(zhì)）是指：由個(gè)體內(nèi)在的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新能力所協(xié)調(diào)統(tǒng)一構(gòu)成的較為穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征總和。這樣的界定表明了以下幾層意思： 它是內(nèi)在的心理特征總和 5 “內(nèi)在”強(qiáng)調(diào)了人格是建立在每一個(gè)主體內(nèi)部與生俱來(lái)的潛能之上的，不是外部簡(jiǎn)單灌輸移植或者強(qiáng)加的。有其自身的依據(jù) 和可能性，人格的主觀(guān)能動(dòng)性就是一種內(nèi)在的天性。“心理特征總和”反映了主體的精神面貌。培養(yǎng)人格之所以重要，乃是因?yàn)樗軌蚓C合地體現(xiàn)一個(gè)人的精神、心理面貌，是一個(gè)人的基本綜合素質(zhì)的優(yōu)化呈示。 它是穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征 穩(wěn)定是指人格一旦形成，它不會(huì)朝三夕四地輕易改變，而且能夠較全面地、連貫如一地反映在人的認(rèn)知、情意與行為等方面。獨(dú)特則突出了人格的多樣性與差異性，不是千人一面，而是異彩紛呈地表現(xiàn)出每一個(gè)人的精神面貌和內(nèi)心世界。 它是創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 這是想突出我國(guó)心理學(xué)一直強(qiáng) 調(diào)的人的心理可以大體分為認(rèn)知系統(tǒng)和意向系統(tǒng)之科學(xué)傳統(tǒng)。我們認(rèn)為，認(rèn)知系統(tǒng)層面上的人格主要是“能不能”（或“有沒(méi)有”）的問(wèn)題，這基本上是屬于能力的范疇（當(dāng)然涵蓋了知識(shí)、認(rèn)知技能、動(dòng)作技能、方法、策略等）；意向系統(tǒng)層面上的人格主要是“愿不愿”（或“想不想”）的問(wèn)題，這基本上屬于情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、動(dòng)機(jī)的范疇。創(chuàng)新人格必須包括這兩大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即經(jīng)有機(jī)整合而形成的“合全”。 創(chuàng)新人格是人的諸多人格特征中，能使人長(zhǎng)久的保持創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)新人格促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新精神的發(fā) 揚(yáng)，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新潛能的挖掘，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新行為的成功；反過(guò)來(lái)，創(chuàng)新又強(qiáng)化人格特點(diǎn)，使之進(jìn)一步鞏固和突出。這種呈良性循環(huán)的相互作用和相互促進(jìn)，使創(chuàng)新人格特點(diǎn)在富有創(chuàng)造性的個(gè)體身上固定下來(lái)，形成固有的、獨(dú)有的創(chuàng)新人格。在整個(gè)創(chuàng)新過(guò)程中，創(chuàng)新人格的主要特征對(duì)創(chuàng)新的影響至關(guān)重要。 小學(xué)思想品德是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要途徑?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我以課堂教學(xué)為主陣地，緊密結(jié)合新課程改革，有意識(shí)地開(kāi)展一系 6 列的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格嘗試研究，力求通過(guò)各種不同的途徑，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā) 揮學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。優(yōu)化發(fā)展創(chuàng)新人格特征，從而促進(jìn)小學(xué)生人格全面健康和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新人才的要求。 2 創(chuàng)新人格的測(cè)定 培養(yǎng)創(chuàng)造力是科技革命時(shí)代人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，創(chuàng)新人格的評(píng)價(jià)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人格的評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究對(duì)我們正確把握創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)科技迅速發(fā)展的創(chuàng)造性人才，以及在當(dāng)前