【正文】 1 電大心理學期末復習考試小抄 名詞解釋： ： 學前兒童發(fā)展心理學是個體發(fā)展心理學的一個分支。它以學前的兒童為研究對象，研究個體從受精卵形成到入學前這一成長過程中生理、心理和行為的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各年齡階段的心理特征和心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。 2． 時序研究 ： 時序研究將橫向研究與縱向研究融合在一起，在橫向研究的基礎上，進行縱向研究，以更好的研究心理變化的特點與轉折點。 3． 橫向研究 ： 橫向研究是指在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或實驗，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。 4． 縱向研究 ： 縱 向研究又稱追蹤研究，是指在較長時間內(nèi)對同一群被試進行定期的觀察、測量或實驗，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。 5． 氣質 ： 氣質 是指在情緒反應、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的個體差異。 6． 胚胎期 ： 胚胎期也叫細胞和組織分化期，是從懷孕后的第三周開始，一直到懷孕后的第八周結束。 1． 髓鞘化 ： 髓鞘化就是髓鞘發(fā)展的過程，它使神經(jīng)興奮在沿神經(jīng)纖維傳導時速度加快并保證其定向發(fā)展。 2． 大腦偏側化 ： 大腦是由兩半球組成的，兩半球間由胼胝體相連結，大腦兩半球都有皮層覆蓋。大腦兩半球看起來很對稱，但是，兩半球的功 能差異很大。 大腦左半球控制著身體的右側，它包括言語中樞、聽覺中樞、動作記憶中樞、言語加工中樞、積極情感表達中樞。 大腦右半球控制著身體的左側，它包括空間視覺中樞、非言語聲音中樞、觸覺中樞和消極情感表達中樞。 3． 圖式 ： 圖式是指動作的結構或組織，這些動作在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括。 4． 客體永久性 ： 客體可以獨立于自我而客觀地存在，當物體不在眼前或通過其他感官不能察覺時，仍然是存在著的，這時他們才獲得了客體永久性。 5． 弗林效應 ： 在整個 20 世紀，人們變得越來越聰明了。從 1940年開始，每 過 10年，各個國家公民的智商平均增長了 3分。這種智商的持續(xù)穩(wěn)定升高被稱為“弗林效應”。 6． 正強化與負強化 ： 如果某一刺激的出現(xiàn)能增加某一行為以后再發(fā)生的可能性，這種刺激稱為正強化。 如果某一刺激的消失或終止能夠增加某一行為以后再發(fā)生的可能性，這種刺激稱為負強化。 7． 自我意識情緒 ： 從 2歲末期到整個3歲期間，幼兒開始表現(xiàn)出一系列中等水平的、復雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內(nèi)疚感、嫉妒和自豪等。這些情緒被稱為自我意識情緒。 8． 社會性參照 ： 710個月的嬰兒通過識別和理解他人的情緒表情，監(jiān)控他人（比如：父母）對于 不確定情境的情緒反應，并利用得到的信息調(diào)整自己的行為。這就是社會性參照。 9． 氣質 ： 氣質是指一個人所特有的、主要由生物因素決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。氣質使人的活動帶有色彩，形成個人的風格。 10． 依戀 ： 依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向，是嬰兒與照料者之間一種積極的、充滿深情的感情聯(lián)結。 1． 象征機能（心理表征能力） ：是指用意義所借的符號來表征意義所指的事物的能力，又稱符號能力。（ 169頁） 2． 自我中心性 ：是兒童往往只注意自己的觀點，不能接受他人的觀 點，也不能將自己的觀點 和他人的觀點相區(qū)分和協(xié)調(diào)。 3． 腳本 ：是指對熟悉環(huán)境中重復發(fā)生事件的特定順序和 因果關系的概要性表征，這就是為了保持特定經(jīng)歷而采用的一種圖式。 4． 自傳式記憶 ：是指兒童對發(fā)生在自己身上的事情的記憶，一些在兒童生活中發(fā)生的非常規(guī)的、特別的意義的是件容易為自傳式記憶的內(nèi)容。 5． 移情 ：是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，也稱感情共鳴或感情移情。 或者寫成（ 211頁移情是一種兒童早期發(fā)展的情感，它是親社會行為或利他行為的重要推動力，也是兒童道德發(fā)展的基礎。） 6． 自我概念 ：是一個用來描述人們是如何理解 自己的術語，是非常具體的，是可觀察到的特點 . 7． 性別角色刻板印象 ：是指人們對于男性女性最代女星特征的看法。 8． 玩物游戲 ：是指所有的熱同與物體互動的游戲形式。 9． 社會性游戲 是指人際互動為特征的游戲，包括社會角色游戲、規(guī)則游戲、語言游戲和親子游戲等。 簡答題 1． 簡述學前兒童發(fā)展的三大領域及學前兒童發(fā)展心理學的基本理論問題。（ 10分） 學前兒童的發(fā)展是一個系統(tǒng)整體，我們對其生理、心理和行為進行研究時會初步劃分為生理發(fā)展、認知發(fā)展、情感和社會性發(fā)展三大領域： 1．生理發(fā)展主要包括 ：身體的發(fā)展、腦的發(fā)展、 感知覺的發(fā)展和運動能力的發(fā)展； 2． 認知發(fā)展主要包括 ：記憶、思維、問題解決、語言等； 3． 情感和社會性發(fā)展主要包括 ：情緒那里的發(fā)展、氣質、自我的發(fā)展、對他人的認知、同伴關系、以及品德心理的發(fā)展及性別角色的獲得等。 三個領域的發(fā)展并不是完全獨立的，而是相互交迭、相互影響的。 發(fā)展的基本理論問題是所有的發(fā)展心理學家都必須回答的問題，對這些問題的回答反映了他們對兒童心理現(xiàn)象的理解、解釋和預測的不同。這些基本理論問題主要有三個： 和環(huán)境那一個對兒童發(fā)展的影響更大？ ？ 3.發(fā)展是連續(xù)的還 是階段性的？ 2． 簡述艾里克森的八個社會心理階段中的前三個階段 。（ 10分） 01歲 基本信任對不信任階段 危機：學習信任別人，克服不信任。 條件：兒童的需要能得到即時的滿足；母親能積極、敏感的回應孩子的需要。 社會化代理人：母親 13歲 自主對羞愧階段 危機：獲得自主感，克服自我懷疑、羞恥感。 2 條件：給孩子自我負責的機會，讓他們自己的事情自己做。 社會化代理人：父母親。 36歲 主動對內(nèi)疚階段 危機：獲得主動感，避免內(nèi)疚感。 條件：讓兒童承擔責任和社會義務，對孩子的失敗給與保護性態(tài)度。 社會化代理 人：家人。 3． 由里到外依次介紹布朗芬布倫納的社會生態(tài)系統(tǒng)理論的構成系統(tǒng)。 （ 10分） 布朗芬布倫納的社會生態(tài)學理論由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構成。 微觀系統(tǒng)處于中心點，是指兒童在即時環(huán)境中的作用系統(tǒng)。 中間系統(tǒng)處于微觀系統(tǒng)的外圍，相對于微觀系統(tǒng)它的交互作用范圍更大一些，包括伙伴、父母、居家鄰居、托幼學校、診所、社區(qū)活動場所等即時環(huán)境。 外層系統(tǒng)在中間系統(tǒng)的外圍，是兒童環(huán)境中那些正式組織和非正式組織要素，是兒童非即時性的環(huán)境。 動態(tài)系統(tǒng)是這個四個系統(tǒng)的狀態(tài)屬性，它更 強調(diào)四個子系統(tǒng)的即時變化和非靜止性。它是不斷變化的。 宏觀系統(tǒng)處在第四層，像是外層系統(tǒng)和中間系統(tǒng)“蒸發(fā)”出的文化氛圍，包括養(yǎng)育價值、社會習俗、教養(yǎng)法規(guī)及文化價值觀、法律、文化和資源等，是兒童成長的大的環(huán)境保證。宏系統(tǒng)會間接影響兒童的微系統(tǒng)進而影響他們的發(fā)展。 4． 簡述研究遺傳影響力的方法（或者用來評價遺傳對行為影響的兩種主要策略）。 （ 6分） 選擇性育種和家譜研究 ,是用來評價遺傳對行為影響的兩種主要策略。 選擇性育種的研究：許多研究者通過選擇性培育有特殊特質的動物，來回答遺傳在多大程度上影響了這種特質的個體 差異。一個有名的選擇性育種的實驗是屈賴恩所進行的，他試圖證明老鼠走迷宮的能力是一種由遺傳決定的特質。 家譜研究：對人類心理和行為的研究，行為遺傳學者通常使用家譜研究的方法。在典型的家族研究中，將同一家庭中的每個人加以比較，分析他們在一或多個行為特質上的相似程度。如果某一特征是由遺傳決定的，則 血緣關系 的近、疏會決定家庭成員間在這一特征上的相似性。 家譜研究一般采用兩種方法： 雙胞胎研究和收養(yǎng)研究。 5． 如何看待遺傳與環(huán)境的相互作用？（ 6分） 遺傳在很大程度上決定了心理和行為的發(fā)展?jié)撡|，但發(fā)展的結果卻是遺傳與環(huán) 境互動、環(huán)境作用于遺傳的結果。斯卡爾等提出了一種解釋遺傳與環(huán)境相互作用關系的理論。認為遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式：被動的互動、喚起性的互動、主動的互動。 斯卡爾認為，在發(fā)展過程中，這三種遺傳型與環(huán)境的互動模式是不斷變化的。在出生后的最初兩年，嬰兒及幼兒是無法隨意到鄰居家去走動、選擇朋友和環(huán)境狀態(tài)；他們大部分的時間都在家里，接受父母為他們所建構的環(huán)境，因此，該階段，遺傳與環(huán)境的互動已第一種互動模式為主。但進入幼兒園后，孩子們獲得了選擇自己的興趣、活動、朋友和住處的自由，喚起式的互動和主動的互動隨著兒童的逐漸成熟而日趨重要。 總之，個體的生物因素規(guī)定了發(fā)展的潛在可能性，而個體的環(huán)境教育條件（無論是使兒童被動接受的環(huán)境，還是由他們喚起的，或者是主動選擇的環(huán)境）確定了兒童發(fā)展的現(xiàn)實水平。一般情況下，兒童的發(fā)展?jié)撡|是相當廣闊的，從這個意義上來說，環(huán)境條件對個體發(fā)展的現(xiàn)實水平起到了更為重要的作用。 6． 簡述足月產(chǎn)新生兒所表現(xiàn)出來的生存反射和原始反射。 （ 10分） 生存反射： 呼吸反射 反復的吸氣和呼氣 ， 終生 ， 供應氧氣，排出二氧化碳 。 眨眼反射 閉眼或眨眼 ， 終生 ，保護眼睛免受強光和外界刺激的傷害 。 瞳孔反射 遇強光 瞳孔收縮 ，終生 ， 保護眼睛免受強光刺激；適應低亮度的環(huán)境。 覓食反射 把頭轉向刺激的方向 ， 幾個星期消失，后被自主性的頭部轉動所取代 ， 幫助嬰兒尋找乳房或奶瓶 吮吸反射 吮吸放入口中的物體 ， 終生 ， 使嬰兒攝取營養(yǎng)物質 。 吞咽反射 吞咽 ， 終生 ， 使嬰兒攝取營養(yǎng)物質 。 原始反射 ： 巴賓斯基反射 當足底被撫摸時，會張開并彎曲腳趾。一般在 8個月到 1年時消失 它們在出生時存在，后來消失，是神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)展的指標。 手掌抓握反射 彎曲手指去抓握物體。在 4個月之內(nèi)消失，后被自主性的抓握所取代。 摩羅反射 巨大的聲響或 頭部位置的突然變化導致嬰兒向外甩胳膊，背呈弓形，兩只胳膊并攏，好像去抓什么東西。胳膊動作和背部弓形變化在頭 4到 6個月消失；以后被驚嚇反射取代。 游泳反射 浸入水中的嬰兒四肢會主動劃動，下意識地屏住呼吸。在 4— 6個月時消失 行走反射 嬰兒身體直立，腳觸到平面，像走路一樣向前移步。在出生后 8周消失。 7． 簡述分娩過程三個階段及三種常見分娩并發(fā)癥。 （ 6分） 分娩是指胎兒、胎盤與其他器官從婦女身上分離排出的過程，它通常要經(jīng)過三個明顯的階段：宮頸擴張與收縮；胎兒娩出；胎盤娩出。 通常有三種常見的并發(fā)癥會對 嬰兒產(chǎn)生不利影響，即缺氧、早產(chǎn)和低重兒。 1．缺氧。如果嬰兒在脫離母親的氧氣來源后不能立即開始呼吸，則出現(xiàn)了缺氧現(xiàn)象。在分娩過程中，只有少量的嬰兒會表現(xiàn)出缺氧的現(xiàn)象。通常，缺氧可能是由于在出生過程中，臍帶纏結在一起或受到擠壓而造成的。雖然新生兒在缺氧條件下的存活時間可能超過大孩子和成人，然而一旦呼吸延遲 4分鐘以上，將可能造成永久性的大腦損傷。 新生兒缺氧可能會造成腦干細胞的損傷，從而導致動作缺陷，表現(xiàn)出腿 3 或臂麻痹，臉或手指顫抖，或者發(fā)音困難。分娩過程中缺氧的嬰兒在出生后的第一周似乎比正常嬰兒激動。中度缺 氧的嬰兒在第一年中動作發(fā)展和注意的測驗分數(shù)較低，容易分心。有研究表明，缺氧越嚴重，在兒童早期和中期其認知和語言能力越差。但是，到了一定年齡，他們與正常兒童之間的差別幾乎就不存在了。 2．早產(chǎn)。通常把妊娠少于 38周，出生時重量小于 2500克的嬰兒稱為早產(chǎn)兒。早產(chǎn)兒雖然身體很小，但是他們的體重與他們在子宮中停留時間的長短是成比例的。因此，他們一般是健康的，但還不夠成熟，而且對疾病也比較敏感，體重增加較慢。 3．低重兒。我們這里所提到的低重兒不包括早產(chǎn)兒，而僅僅指足月出生體重在 2500克以下的嬰兒。妊高癥及胎盤功 能異常是足月低重兒的主要原因。 8．如果要你對一個懷孕的婦女提出促進胎兒生長的建議，你將側重于什么角度提出建議？為什么？（要求不少于 500字）（ 12分） 第一：從胎兒正常發(fā)育條件的角度。也就是說減少致畸因子的影響。致畸因子的影響并不限于即刻的身體傷害。一些傷害是微妙的，延遲了的，可能會改變兒童對其他事物的反應，影響兒童適應環(huán)境的能力，如影響認知、情感、及社會性發(fā)展。 一般來說，致畸劑，如藥物，可能通過兩種作用方式對胎兒造成影響：藥物改變母體的生理環(huán)境，進而影響了胎兒的生長；藥物透過胎盤直接進入胎兒 體內(nèi)，藥物對胎兒可造成嚴重影響。 在懷孕時避免發(fā)生問題的最安全保險是定期接受合格醫(yī)療檢查，一旦得知懷孕，婦女要避免藥物、輻射及其它可能對胎兒有害的物質。定期檢查確保孕婦了解如何飲食及攝取充分維他命。定期量血壓、體重、尿液均可確保一旦發(fā)現(xiàn)任何有毒物質或其他病變發(fā)生時，可迅速采取有效措施，以采取最妥善的處理與分娩方式。 第二：從母親角度。