淺論建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考原創(chuàng)論(已修改)
2025-06-21 05:04 本頁面
【正文】 淺論建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考 論文摘要：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)五年本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，更是由校園走向社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折，但是目前這門課程的教學(xué)中還存在許多問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一系列的解決措施，希望使畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置更加合理化。教學(xué)模式上，結(jié)合學(xué)生的不同情況，采用“雙師制” +“預(yù)約制”的混合模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要力求真實(shí)性與科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性；強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量；成果展示的藝術(shù)化的處理，肯定學(xué)生、老師的努力并促進(jìn)專業(yè)的多方面交流和宣傳。 論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)；思考 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不僅是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生五年本科學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，更是由校園內(nèi)的一個(gè)個(gè)課程設(shè)計(jì)到實(shí)際工程或是科研項(xiàng)目的一個(gè)轉(zhuǎn)折。 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)作為建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與技能用于分析、解決工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等實(shí)際問題，使學(xué)生的設(shè)計(jì)方法和科研能力得到初步訓(xùn)練的重要過程。但是，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在很多問題：在態(tài)度上，有些學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)和以往的課程設(shè)計(jì)沒什么不同，類似的建筑類型和規(guī)模也都做過；在學(xué)習(xí)手段和方法 上，許多學(xué)生沒有掌握科學(xué)有效的途徑，仍是生搬硬套地“模仿”實(shí)例或是多實(shí)例的拼湊；在時(shí)間安排上，由于實(shí)習(xí)、考研、找工作等原因，有些學(xué)生總是比規(guī)定時(shí)間晚完成，或是在交圖前幾周“靈感突現(xiàn)”，但由于時(shí)間有限，設(shè)計(jì)缺乏深度，圖紙表達(dá)。種種問題的出現(xiàn)導(dǎo)致的結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，離預(yù)期的教學(xué)目的尚有差距。 因此，需要對(duì)這門課程存在的問題進(jìn)行更深入的思考，盡可能對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置更加合理化。 一、教學(xué)模式實(shí)行“雙師制” +“預(yù)約制” “雙師制” 在我系 的建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是緊隨設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)之后的，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期仍然
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