【正文】 電大《教育研究方法》期末復(fù)習(xí)題及答案 一、填空題 (每空 1． 5分，合計(jì) 30分 ) 1．科學(xué)研究的類型大致可以分為這樣三類：探索性研究、 敘述 性研究和 因果 性研究。 2．教育研究的目的同其它學(xué)科一樣：一是尋求 科學(xué) 知識(shí)。二是為實(shí)際 應(yīng)用 ，為提高工作效率、改造客觀世界和完善人類自身。 3．影響研究信度的因素主要有： 被試 方面的因素、主試方面的因素、研究設(shè)計(jì)方面的因素和研究實(shí)施方面的因素。 4．文獻(xiàn)法的一般過程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、 整理文獻(xiàn) 和進(jìn)行 文獻(xiàn)綜述 。 5．以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問卷法可劃分為 結(jié)構(gòu)型 型、 無結(jié)構(gòu)型 型兩種類型。 6．以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問卷法可劃分為 結(jié)構(gòu) 、 無結(jié)構(gòu) 兩種類型。 7．搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種： 檢索工具 查找方式和 參考文獻(xiàn) 查找方式。 8．觀察計(jì)劃和方案的內(nèi)容包括：觀察目的、觀察 對(duì)象 、觀察 類型 、觀察的取樣和時(shí)間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。 9．一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常 一致 的。 10．文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于 非接觸性 方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于 定量分析 。 1按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有 結(jié)構(gòu) 型訪問法、 半結(jié)構(gòu) 型訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法三種。 二、單項(xiàng)選擇題 (每題 3分，合計(jì) 15分 ) 1．研究變量的四種類型分別是 ( A)。 A．稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量 D．稱名變量、順序變量、等距變量和隨機(jī)變量 C．離散變量、順序變量、等距變量和等比變量 D．稱名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量 2．下列不屈于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是 ( D )o A．問題、目的對(duì)象的確定 B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì) C．試探性觀察與觀察取樣 D．籌備觀察資金 3．下列關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確的是 ( A )。 A．區(qū)分度指標(biāo)等于 o． 2時(shí)，評(píng)價(jià)為優(yōu)良 B．難度在 o． 5時(shí)，區(qū)分度最大 C．區(qū)分度 分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析 D．一般講，區(qū)分度越接近 l時(shí)越好 4．四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，不正確的是 ( C )。 A．文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一 定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 B．文獻(xiàn)綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式 C．綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 D．文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對(duì)過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，提出目前的水平、動(dòng) 態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議 5．下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是 ( D)。 A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡明、可行性原則 D．經(jīng)濟(jì)性原則 三、名詞解釋 (每題 2分，合計(jì) l0分 ) 1．觀察法 觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察與研究的方法。 2．研究取樣 研究取樣是從確定的研究對(duì)象總體中，為實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究的目標(biāo)，而隨機(jī)選取的一定樣本容量的樣本。 3．結(jié)構(gòu)型訪問法 結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。 4．非參與性觀察 不介入被觀察者的生活和活動(dòng)，而是冷靜旁觀。 5．操作性定義 操作定義就是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對(duì)變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。 四、簡答題 (每題 5分，合計(jì) 25分 ) 1．觀察的標(biāo)準(zhǔn)。 觀察的標(biāo)準(zhǔn)： (1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。 (2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。 (3)對(duì)發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓 一兩次的現(xiàn)象就做分析。 2．拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么 ? 拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：①每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；②每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；③每個(gè)順序在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所造成的無關(guān)變量效果。 3．寫出 4種隨機(jī)取樣的方法。 簡單隨機(jī)取樣法，等距隨機(jī)取樣法，分層隨機(jī)取樣法，整群隨；鞏取樣法，多段隨機(jī)取樣法。 (注：其中 4個(gè)即可 ) 4．等級(jí)相關(guān)的使用條件。 (1)兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 (2)兩個(gè)連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。 5．對(duì)自變量的控制應(yīng)注意哪些問題 ? 對(duì)自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面： (1)給自變量規(guī)定操作定義， (2)規(guī)定自變量的不同水平的檢查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。 五、論述題 (每題 10分，合計(jì) 20分 ) 1．無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里 ? (1)題目的類型是否正確、合適。 （ 2)題目是否切合 研究假設(shè)的需要。 (3)題目是否含混不清，引起歧義。并設(shè)法避免三類問題：太普遍化的問話，使受測者不知真正目的；語意不清的措詞；包含兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀念與事實(shí)，使受測者不知如何選擇。 (4)題目是否涉及社會(huì)禁忌與愛好，或者是正而問一些敏感的道德問題、政治問題，涉及個(gè)人隱私或恩怨的問題。 (5)要避免或減少社會(huì)稱許性。 (6)題目是否產(chǎn)生暗示作用。 (7)題目是否超出受測的知識(shí)和能力。 2．試述提出研究問題的基本途徑。 提出研究問題的基本途徑大致包括這樣幾個(gè)方面： (1)通過對(duì)人類教育行為仔細(xì)、認(rèn)真的觀察， 提出各種研究的問題，確定科學(xué)研究的起點(diǎn)； (2)尋求各種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，各種行為與周圍環(huán)境的關(guān)系； (3)探討經(jīng)驗(yàn)事實(shí)與已有理論之間的矛盾； (4)揭示已有理論的邏輯矛盾，或者是為了驗(yàn)證別人的理論； (5)文獻(xiàn)資料的啟發(fā)，廣泛的查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究問題； (6)與各行各界學(xué)者的交流； (?)社會(huì)實(shí)際問題的探討； (8)交叉學(xué)科所產(chǎn)生的空白區(qū)。 一、填空題 ，當(dāng)兩種變量都是 連續(xù)變量，而且兩者之間存在 ，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。 ，相應(yīng)的數(shù)據(jù) 不是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量 時(shí)，可以采用 — 相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。 為 或 . 4. 是將兩組被試除自變量外其他條件盡量保持相等 . 5. 是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。 有 、 與 三種功能。 7. 是編制測驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)， 是具體體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定側(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。 、半結(jié)構(gòu)訪間法、無結(jié)構(gòu)型訪間法又被稱作 、 、。 有 和參考文獻(xiàn)查找方式兩種。 中， 是在描述 或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的、最基本的單位。 ，是指研究者為了解答所欲研究的間題而說明對(duì)研究中各種變量的一種簡要的計(jì)劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。 二、單項(xiàng)選擇題 ，不正確的是 ( )。 關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對(duì)一 定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論 . 題性的兩種形式 . 性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 . 去和現(xiàn)在研究成果的深人分析，指出目前的水平、動(dòng) 態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的向題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議 . ( )。 ，至少有這樣兩種情況 :變量 X是變量 Y的原因 (或結(jié)果 )。或 X與 Y都是其它變量的結(jié)果 ，兩個(gè)存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系 C相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的役有區(qū)別 的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達(dá)的是一種精確、穩(wěn)定的變化 關(guān)系 ( )。 ，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越 集中，變動(dòng)范圍越小 異信息的個(gè)數(shù)，即誤差 (X:一又 )的個(gè)數(shù) 全貌，僅用集中量數(shù)來描述是不夠的。因?yàn)榧辛繑?shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況，而事實(shí)上，數(shù)據(jù)具有變異性，即它們并不都等于同一個(gè)值，而是分散、變化的 方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差 ，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好 ?( ) ，學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高 事情，我很少猶豫不決 確 ，問卷的長度應(yīng)控制到 ( )的回答時(shí)間。 A. 030分鐘 B. 3040分鐘 C. 4050分鐘 D. 5060分鐘 三、名詞解釋 四、簡答題 。 好處 ? 3，簡答個(gè)別訪談和集體訪談各自適用的情況。 中，可以在哪些情況下運(yùn)用訪談?wù){(diào)查 ? . 五、論述題 。 。 教育研究方法一參考答案 一、填空題 、線性關(guān)系 體、小于 等級(jí) 、實(shí)驗(yàn)處理 法或測驗(yàn)量表法 、評(píng)估、預(yù)側(cè) 、題目 8.封閉型、半封閉型、開放型 10.分析單位 二、單項(xiàng)選擇題 1. C 2. A 3. D 三、名詞解釋 動(dòng)，而是冷靜旁觀。 、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。 ，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和 人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究，具有評(píng)估、診斷與預(yù)測三種功能。 (對(duì)照組 )與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法，又稱組間設(shè)計(jì)。 變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的 變量，由于它起中介作用 .因而得名 . 四、簡答題 兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 兩個(gè)連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。 三個(gè)好處 :(l)可以使研究者的思考具體而清晰 .(幻操作定義可以增進(jìn)科學(xué)研究者之間溝通的正確性。 t3)操作定義可減少一門學(xué)科所用概念或變量的數(shù)目。因?yàn)橹挥性诓僮鞫x明顯不同時(shí)，才增加新概念或新變量。 ，適合于訪問某個(gè)特定個(gè)體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個(gè)人性的情況，作探人的與“解剖麻雀”式的研究。集體訪談，適合于了解某個(gè)群體 (比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等 )的情況和想法 。進(jìn)行類型學(xué)的分析研究 。了解各種不同的情況 和觀點(diǎn)。 ，或是研究目的屬于比較細(xì)致、具體的情況和探究深層原因等情況，適合使用訪談法。 下三個(gè)步驟 :規(guī)定總體、選定抽樣方法、確定樣本容量并選取樣本。 五、論述題 ，主要有三種 : (1)消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是 控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原 因的不同而有所不同。 (2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變童在整個(gè)研究過程中保持恒定不 變 .它 也是控制無