【正文】 電大《教育研究方法》期末復(fù)習(xí)題及答案 一、填空題 (每空 1． 5分，合計 30分 ) 1．科學(xué)研究的類型大致可以分為這樣三類：探索性研究、 敘述 性研究和 因果 性研究。 2．教育研究的目的同其它學(xué)科一樣：一是尋求 科學(xué) 知識。二是為實際 應(yīng)用 ，為提高工作效率、改造客觀世界和完善人類自身。 3．影響研究信度的因素主要有： 被試 方面的因素、主試方面的因素、研究設(shè)計方面的因素和研究實施方面的因素。 4．文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計、搜集文獻、 整理文獻 和進行 文獻綜述 。 5．以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問卷法可劃分為 結(jié)構(gòu)型 型、 無結(jié)構(gòu)型 型兩種類型。 6．以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問卷法可劃分為 結(jié)構(gòu) 、 無結(jié)構(gòu) 兩種類型。 7．搜集研究文獻的方式主要有兩種： 檢索工具 查找方式和 參考文獻 查找方式。 8．觀察計劃和方案的內(nèi)容包括：觀察目的、觀察 對象 、觀察 類型 、觀察的取樣和時間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。 9．一個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常 一致 的。 10．文獻法和內(nèi)容分析法都能用于文獻的研究，同屬于 非接觸性 方法。內(nèi)容分析法與文獻法相比更側(cè)重于 定量分析 。 1按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問法類型有 結(jié)構(gòu) 型訪問法、 半結(jié)構(gòu) 型訪問法、無結(jié)構(gòu)型訪問法三種。 二、單項選擇題 (每題 3分，合計 15分 ) 1．研究變量的四種類型分別是 ( A)。 A．稱名變量、順序變量、等距變量和等比變量 D．稱名變量、順序變量、等距變量和隨機變量 C．離散變量、順序變量、等距變量和等比變量 D．稱名變量、順序變量、連續(xù)變量和等比變量 2．下列不屈于觀察的設(shè)計和準(zhǔn)備內(nèi)容的是 ( D )o A．問題、目的對象的確定 B．理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項目與表格設(shè)計 C．試探性觀察與觀察取樣 D．籌備觀察資金 3．下列關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確的是 ( A )。 A．區(qū)分度指標(biāo)等于 o． 2時，評價為優(yōu)良 B．難度在 o． 5時，區(qū)分度最大 C．區(qū)分度 分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，另一個是外在效度的分析 D．一般講，區(qū)分度越接近 l時越好 4．四種關(guān)于文獻綜述的說法中，不正確的是 ( C )。 A．文獻綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一 定時期內(nèi)某個學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 B．文獻綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式 C．綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 D．文獻綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，提出目前的水平、動 態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點、意見和建議 5．下列不屬于設(shè)計研究指標(biāo)的原則的是 ( D)。 A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡明、可行性原則 D．經(jīng)濟性原則 三、名詞解釋 (每題 2分，合計 l0分 ) 1．觀察法 觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，在教育活動的自然狀態(tài)下，對研究對象進行的有目的、有計劃的考察與研究的方法。 2．研究取樣 研究取樣是從確定的研究對象總體中，為實現(xiàn)教育科學(xué)研究的目標(biāo)，而隨機選取的一定樣本容量的樣本。 3．結(jié)構(gòu)型訪問法 結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式詢問。 4．非參與性觀察 不介入被觀察者的生活和活動，而是冷靜旁觀。 5．操作性定義 操作定義就是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)做出具體的界定、說明。 四、簡答題 (每題 5分，合計 25分 ) 1．觀察的標(biāo)準(zhǔn)。 觀察的標(biāo)準(zhǔn)： (1)真實，即要注意避免個人偏見、“先人為主”的觀念，同時善于識別“假象”。 (2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個別的現(xiàn)象。 (3)對發(fā)展過程進行動態(tài)的觀察，不要只抓 一兩次的現(xiàn)象就做分析。 2．拉丁方設(shè)計的特點是什么 ? 拉丁方設(shè)計的特點是：①每個因素在每個被試的實驗次數(shù)相同；②每個順序在每個因素的實驗次數(shù)相同；③每個順序在每個被試的實驗次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計能夠抵消實驗中因?qū)嶒烅樞?、被試差異等所造成的無關(guān)變量效果。 3．寫出 4種隨機取樣的方法。 簡單隨機取樣法，等距隨機取樣法，分層隨機取樣法，整群隨；鞏取樣法，多段隨機取樣法。 (注：其中 4個即可 ) 4．等級相關(guān)的使用條件。 (1)兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 (2)兩個連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進行粗略評估得到。 5．對自變量的控制應(yīng)注意哪些問題 ? 對自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面： (1)給自變量規(guī)定操作定義， (2)規(guī)定自變量的不同水平的檢查點或?qū)嶒炋幚怼? 五、論述題 (每題 10分，合計 20分 ) 1．無結(jié)構(gòu)式問卷與結(jié)構(gòu)式問卷的主要區(qū)別在哪里 ? (1)題目的類型是否正確、合適。 （ 2)題目是否切合 研究假設(shè)的需要。 (3)題目是否含混不清，引起歧義。并設(shè)法避免三類問題：太普遍化的問話，使受測者不知真正目的；語意不清的措詞；包含兩個或兩個以上的觀念與事實，使受測者不知如何選擇。 (4)題目是否涉及社會禁忌與愛好，或者是正而問一些敏感的道德問題、政治問題，涉及個人隱私或恩怨的問題。 (5)要避免或減少社會稱許性。 (6)題目是否產(chǎn)生暗示作用。 (7)題目是否超出受測的知識和能力。 2．試述提出研究問題的基本途徑。 提出研究問題的基本途徑大致包括這樣幾個方面： (1)通過對人類教育行為仔細(xì)、認(rèn)真的觀察， 提出各種研究的問題，確定科學(xué)研究的起點； (2)尋求各種教育現(xiàn)象之間的關(guān)系，各種行為與周圍環(huán)境的關(guān)系； (3)探討經(jīng)驗事實與已有理論之間的矛盾； (4)揭示已有理論的邏輯矛盾，或者是為了驗證別人的理論； (5)文獻資料的啟發(fā)，廣泛的查閱文獻，發(fā)現(xiàn)研究問題； (6)與各行各界學(xué)者的交流； (?)社會實際問題的探討； (8)交叉學(xué)科所產(chǎn)生的空白區(qū)。 一、填空題 ，當(dāng)兩種變量都是 連續(xù)變量，而且兩者之間存在 ，可以用積差相關(guān)法計算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。 ，相應(yīng)的數(shù)據(jù) 不是正態(tài)分布、而且抽樣的樣本容量 時，可以采用 — 相關(guān)法計算變量之間的相關(guān)性。 為 或 . 4. 是將兩組被試除自變量外其他條件盡量保持相等 . 5. 是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個性及其它個別心理差異的定量化研究。 有 、 與 三種功能。 7. 是編制測驗的中心環(huán)節(jié)， 是具體體現(xiàn)測驗?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定側(cè)驗好壞的重要方面。 、半結(jié)構(gòu)訪間法、無結(jié)構(gòu)型訪間法又被稱作 、 、。 有 和參考文獻查找方式兩種。 中， 是在描述 或解釋研究對象時，所使用的最小的、最基本的單位。 ，是指研究者為了解答所欲研究的間題而說明對研究中各種變量的一種簡要的計劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等，即資料搜集與分析的程序。 二、單項選擇題 ，不正確的是 ( )。 關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一 定時期內(nèi)某個學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進展進行系統(tǒng)、全面的敘述和評論 . 題性的兩種形式 . 性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同 . 去和現(xiàn)在研究成果的深人分析，指出目前的水平、動 態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的向題和未來的發(fā)展方向，提出自己的觀點、意見和建議 . ( )。 ，至少有這樣兩種情況 :變量 X是變量 Y的原因 (或結(jié)果 )?；?X與 Y都是其它變量的結(jié)果 ，兩個存在相關(guān)關(guān)系的事物，一定存在因果關(guān)系 C相關(guān)關(guān)系與數(shù)學(xué)中函數(shù)與自變量關(guān)系的役有區(qū)別 的關(guān)系或聯(lián)系程度，它表達的是一種精確、穩(wěn)定的變化 關(guān)系 ( )。 ，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，越不集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越 集中，變動范圍越小 異信息的個數(shù)，即誤差 (X:一又 )的個數(shù) 全貌，僅用集中量數(shù)來描述是不夠的。因為集中量數(shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況，而事實上，數(shù)據(jù)具有變異性，即它們并不都等于同一個值，而是分散、變化的 方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差 ，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好 ?( ) ，學(xué)習(xí)成績一定會提高 事情，我很少猶豫不決 確 ，問卷的長度應(yīng)控制到 ( )的回答時間。 A. 030分鐘 B. 3040分鐘 C. 4050分鐘 D. 5060分鐘 三、名詞解釋 四、簡答題 。 好處 ? 3，簡答個別訪談和集體訪談各自適用的情況。 中，可以在哪些情況下運用訪談?wù){(diào)查 ? . 五、論述題 。 。 教育研究方法一參考答案 一、填空題 、線性關(guān)系 體、小于 等級 、實驗處理 法或測驗量表法 、評估、預(yù)側(cè) 、題目 8.封閉型、半封閉型、開放型 10.分析單位 二、單項選擇題 1. C 2. A 3. D 三、名詞解釋 動，而是冷靜旁觀。 、程序、記錄方法都進行了比較細(xì)致的設(shè)計和考慮的觀察，觀察時基本上按照設(shè)計的步驟進行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進行定量化的處理。 ，主要用于人的個性及其它個別心理差異和 人的行為個別差異方面的定量化研究，具有評估、診斷與預(yù)測三種功能。 (對照組 )與實驗組，或多個實驗組的設(shè)計方法，又稱組間設(shè)計。 變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的 變量，由于它起中介作用 .因而得名 . 四、簡答題 兩列觀測數(shù)據(jù)都是順序變量數(shù)據(jù)，或其中一列數(shù)據(jù)是順序變量數(shù)據(jù)，另一列數(shù)據(jù)是連續(xù)變量的數(shù)據(jù)。 兩個連續(xù)變量的觀測數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，主要依靠非測量方法進行粗略評估得到。 三個好處 :(l)可以使研究者的思考具體而清晰 .(幻操作定義可以增進科學(xué)研究者之間溝通的正確性。 t3)操作定義可減少一門學(xué)科所用概念或變量的數(shù)目。因為只有在操作定義明顯不同時，才增加新概念或新變量。 ，適合于訪問某個特定個體的情況，了解帶有隱私性、隱蔽性和個人性的情況，作探人的與“解剖麻雀”式的研究。集體訪談，適合于了解某個群體 (比如男生、特殊家庭的學(xué)生、有某種共同愛好的學(xué)生等 )的情況和想法 。進行類型學(xué)的分析研究 。了解各種不同的情況 和觀點。 ，或是研究目的屬于比較細(xì)致、具體的情況和探究深層原因等情況，適合使用訪談法。 下三個步驟 :規(guī)定總體、選定抽樣方法、確定樣本容量并選取樣本。 五、論述題 ，主要有三種 : (1)消除法。消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是 控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原 因的不同而有所不同。 (2)恒定法。恒定法就是采取一定措施，使某些無關(guān)變童在整個研究過程中保持恒定不 變 .它 也是控制無