【正文】 1 中央電大現(xiàn)代教育原理期末完整精華版考試小抄 一、多項(xiàng)選擇題（每小題 2分） 1. “教，上所施，下所效也”，“育，養(yǎng)子使作善也”，這句話出自（ C） A《論語》 B《學(xué)記》 C 《說文解字》 D《師說》 2. “教師”術(shù)語的教育學(xué)意義是指 (B)。 A 職業(yè) B 教育者 C 知識(shí)人 D 教學(xué)人員 3. “教也者，長善而救其失者也。”出自（ C ）Ａ．《中庸》Ｂ《論語》Ｃ．《學(xué)記》 Ｄ《說文解字》Ｅ．《師說》 4. “教育史為人的未來的完滿生活做預(yù)備”，這句話出自（ B） A 赫爾巴特 B 斯賓塞 C 杜威 D 盧梭 5. “教育學(xué)通常被理解為教的科學(xué)和藝術(shù)”這句話出自 教育家（ D） A田蒲武雄 B 貝斯特 C 斯皮庫諾夫 D 亨德森 6. “我直接把教育學(xué)定義為教育的科學(xué)”出自（ B ） A 田蒲武雄 B 貝斯特 C 斯皮庫諾夫 D 亨德森 7. “新學(xué)校 ”師生關(guān)系是 (B) . 8. 《中華人民共和國義務(wù)教育法》于 （ B）年公布。 A1985 B1986 C1993 D1995 9. 1996 年國際 21 實(shí)際教育委員會(huì)遞交的咨詢報(bào)告《教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出的核心思想是（ B）。 A 終身教育思想 B 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的四大支柱思想 C 學(xué)會(huì)生存思想 D 全民教育思想 10. 1996年國際 21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告《教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（ BCDE ）。A．學(xué)會(huì)反思 B．學(xué)會(huì)認(rèn)知 C．學(xué)會(huì)做事 D．學(xué)會(huì)共同生活 E．學(xué)會(huì)生存 11. 2021 年 6 月召開全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議，對(duì)當(dāng)前學(xué)制新規(guī)范作出了新規(guī)定，要逐步實(shí)現(xiàn)向（ B）學(xué)制過渡。 A 五四制 B 六三制 C 五三制 D 九年一貫制 12. 按 （ ） 學(xué)教教育過冬劃分為德育活動(dòng)、智育活動(dòng)、體育活動(dòng)、美育活動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)。 A 教育活動(dòng)的任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn) B 教育活動(dòng)的性質(zhì) C 教育活動(dòng)的時(shí)空 13. 從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（ AD ） 。 A. 教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾 B. 教育與自然之間的矛盾 C. 教育與課程之間的矛盾 D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾 E. 教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾 14. 當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是（ ABC ）。 15. 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（ BCD ）。 A．平等 B．自由 C．合作 D．時(shí)間預(yù)算 E．集體講授 16. 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（ ABCDE ）。 A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 的新的工作方式 C. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè) D. 教師的終身教育得以實(shí)施 E. 教師成為教育改革的重要因素 17. 杜威對(duì)教育性質(zhì)判定的幾個(gè)命題是（ ACD ）。 A．教育即生活 B．教育即模仿 C．教育即生長 D．教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造 E．教育即訓(xùn)練 18. 杜威對(duì)教育性質(zhì)判斷的幾個(gè)命題是 (ACD) B教育即模仿 D教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改進(jìn) E教育即訓(xùn)練 19. 對(duì)普通教育學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和專門研究時(shí)又分為：（ A B C D ）。 A. 教育原理 B. 教學(xué)論 C. 德育原理 D. 學(xué)校管理學(xué) E. 教育心理 學(xué) 20. 古代教師的教學(xué)組織形式是（ A）。 A個(gè)別教學(xué) B 集體教學(xué) C 小組教學(xué) D 合作教學(xué) 21. 規(guī)定不同類型、不同層次的學(xué)校或?qū)I(yè)培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格的是（ C）。 A 教育方針 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D教育目標(biāo) 22. 赫爾巴特把教學(xué)的過程分為四個(gè)階段，即（ ACDE ）。 （明了） 23. 赫爾巴特把全部教育過程劃分為（ A） 三個(gè)階段。 A 管理、訓(xùn)育、教學(xué) B 訓(xùn)育、管理、教學(xué) C 教學(xué)、訓(xùn)育、管理 D 管理、教學(xué)、訓(xùn)育 24. 加德納教授的多元智力學(xué)說，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（ ABDE ）。 A．言語 /語言智力、邏輯 /數(shù)理智力 B．視覺 /空間關(guān)系、音樂 /節(jié)奏智力、身體 /運(yùn)動(dòng)智力、 C．解決問題的能力 D．人際交往智力 E．自我反省智力、自我觀察智力和存在智力 25. 加納德教授多元智力學(xué)說指 (D ) … . /語言智力、邏輯 /數(shù)理智力、 … .自我觀察智力和存在智力 26. 家庭教育的特點(diǎn)包括（ ABCDE ）。 A．先導(dǎo)性 B．感染性 C．權(quán)威性 D．終身性 E．針對(duì)性 27. 教師職業(yè)是隨著 (B ) 的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。 A 文字 B 學(xué)校 C 寺廟 D 教育 28. 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有（ ABD ）。 A. 教師專業(yè)精神 B. 教師專業(yè)知識(shí) C. 教師職業(yè)道德 D. 教師專業(yè)能力E. 教師專業(yè)態(tài)度 29. 教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，贊科夫認(rèn)為（ B） A 教學(xué)落后于發(fā)展 B教學(xué)促進(jìn)發(fā)展期 C 教學(xué)適應(yīng)發(fā)展 D 教學(xué)與發(fā)展同步 30. 教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn)業(yè)，決定了其在社會(huì)大系統(tǒng)中具有（ .ABC ）的產(chǎn)業(yè)地位。 A．基礎(chǔ)性 B．全局性 C．先導(dǎo)性 D．遲效性 E．可持續(xù)性． 31. 教育的本質(zhì)是（ D） A 上層建筑 B 生產(chǎn)力 C 一半生產(chǎn)力一半上層建筑 D 培養(yǎng)人的活動(dòng)。 32. 教育活動(dòng) 的基本要素包括（ ABCE ）。 33. 教育目的受的影響和制約（ ABD） A 生產(chǎn)力 B 政治制度 C 自然環(huán)境 D 人口 34. 教育內(nèi)容受如下哪些因素的制約和影響（ BD ）。 A．人口數(shù)量 B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展 C．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)性質(zhì) D．社會(huì)文化本體 E．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 35. 教育史上，在教育內(nèi)容上，第一次將各有作明確的區(qū)分，并極為重視體育的是（ B） A 夸美紐斯 B 洛克 C 盧梭 D 赫爾巴特 2 36. 教育途徑的基本形式指（ A） A 教學(xué) B 咨詢與指導(dǎo) C 綜合實(shí)踐活動(dòng) 37. 教育 先行的理論基礎(chǔ)在于教育是具有（ ACD ）的產(chǎn)業(yè)。 A．基礎(chǔ)性 B．教育性 C．先導(dǎo)性 D．全局性 E．可持續(xù)性 38. 教育現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)工程，具有多元的目標(biāo)，其內(nèi)容包括（ ABCDE ）。 A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C．教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 D．教育管理現(xiàn)代化 E．教師素質(zhì)現(xiàn)代化 39. 教育優(yōu)先發(fā)展的堅(jiān)持的理論根據(jù)在于教育是一種 的產(chǎn)生。（ ABC） A 全局性 B 先導(dǎo)性 C 基礎(chǔ)性 D 服務(wù)性 40. 近代教師職業(yè)受 (B )學(xué)校影響 . 41. 決定教育目的因素有（ AB ）。 A．政治 經(jīng)濟(jì)制度 B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 C．人口質(zhì)量 D．文化觀念 E．文化傳統(tǒng) 42. 決定教育性質(zhì)的根本因素是（ B ）。Ａ．社會(huì)生產(chǎn)力 Ｂ．政治經(jīng)濟(jì)制度 Ｃ．上層建筑 Ｄ．科學(xué)技術(shù) Ｅ．人口質(zhì)量 43. 課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括 ( ABCDE )。 A．前言 B．課程目標(biāo) C．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) D．實(shí)施建議 E．術(shù)語解釋 44. 課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（ BCDE ）。 A．培養(yǎng)目標(biāo) B．教學(xué)科目 C．學(xué)科開設(shè)順序 E．學(xué)年編制和學(xué)周安排 45. 夸美紐斯提出的影響至今的三個(gè)教學(xué)原則是（ ACD ）。 A. 直觀性原則 B. 前景 教育原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進(jìn)原則 E. 平行影響原則 46. 聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是（ ACDE ）。 A．無歧視原則 B．保護(hù)兒童原則 C．兒童利益最佳原則 D．尊重兒童尊嚴(yán)原則 E．尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則 47. 聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神的基本原則有 (ABDE) 48. 盧梭認(rèn)為，進(jìn)行道德教育的時(shí)期應(yīng)該在（ D） A 第一階段 B 第二階段 C 第三 階段 D 第四階段。 49. 美國確立了以普及科學(xué)知識(shí)為教育改革的中心目標(biāo)的文獻(xiàn)是（ A）。 A1985 年的《美國 2061 計(jì)劃》 B1991 年 4 月的《美國 2021 年：教育戰(zhàn)略》 C1983 年發(fā)表的《國家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》 D1993 年 4 月提請(qǐng)國會(huì)參眾兩院審議通過的《 2021 年目標(biāo)：美國教育法》 50. 人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（ BCDE ）等規(guī)律。 A．穩(wěn)定性 B．順序性 C．階段性 D．不平衡性 E．個(gè)別差異性 51. 人口增長率會(huì)影響到以下哪些教育因素（ＣＤＥ ）。Ａ．教育目的 Ｂ．教育內(nèi)容 Ｃ．教育發(fā)展規(guī)模 Ｄ．教育 結(jié)構(gòu) Ｅ．教育質(zhì)量 52. 人口質(zhì)量是指人口總體的（ CD ）。 A．職業(yè)素質(zhì) B．勞動(dòng)能力 C．身體素質(zhì) D．科學(xué)文化素質(zhì) E．適應(yīng)能力 53. 人口質(zhì)量是指人口總體的（ CD） A 職業(yè)素質(zhì) B 勞動(dòng)能力 C 身體素質(zhì) D 科學(xué)文化素質(zhì) E 適應(yīng)能力 54. 人類社會(huì)來已存在和發(fā)展的最終決定力量是（ A）。 A 生產(chǎn)力 B 人口數(shù)量 C 自然環(huán)境 D 政治需要 55. 社會(huì)生產(chǎn)對(duì)教育的制約雖是根本，但它并不直接決定教育，直接制約教育的是（ D） A 自然環(huán)境 B 人口數(shù)量 C文化 D 政治經(jīng)濟(jì)制度 56. 社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（ ABCDE ）等方面。 A．教育目的 B．教育的發(fā)展規(guī)模和速度 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備 E．教學(xué)組織形式 57. 斯賓塞設(shè)計(jì)的課程體系包括的課程有 (ABCDE)、解剖學(xué)課程 、幾何、物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)、社會(huì)學(xué)等方面的課程。 、藝術(shù)、音樂、繪畫、雕刻等審美方面的課程。 、教育學(xué)等方面的課程。 F 古典的拉丁文、希臘文等課程 58. 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是一種（ A）。 A 導(dǎo)向思想 B 一面旗幟 C 規(guī)章制度 D 政府指令 59. 陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在（ BCE ）。 A. 教育即生活 B. 社會(huì)即 學(xué)校 C. 生活即教育 D. 學(xué)校即教育 學(xué)做合一 60. 為 21 實(shí)際實(shí)現(xiàn)人與自然、社會(huì)的協(xié)調(diào)的可持續(xù)的發(fā)展，教育應(yīng)確立的主題是（ D） A 學(xué)會(huì)認(rèn)知 B 學(xué)會(huì)生存 C學(xué)會(huì)交往 D 學(xué)會(huì)關(guān)心 61. 未來的學(xué)校教育將呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)（ ABDE ）。 標(biāo)準(zhǔn)化 62. 我國的教育方針通過立法第一次完整的規(guī)定是在 ( B ) 中。 A《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B《中華人民共和國教育法》 C《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D《中共中央關(guān)于教育 體制改革的決定》 63. 我國課程標(biāo)準(zhǔn)的框架包括 (ABCDE) A 課程目標(biāo) B 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) C 術(shù)語解釋 D 實(shí)施建議 E 前言 64. 我國學(xué)生要學(xué)會(huì)（ ABD ）的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)課程改革所帶來得變化。 習(xí) 65. 下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童的合法權(quán)利 (ABCD) 66. 下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（ ACDE ）。 的權(quán)利 的權(quán)利 67. 下列內(nèi)容哪些屬于社會(huì)教育的特點(diǎn)（ BCDE ）。 A．系統(tǒng)性 B．多樣性 C．群眾性 D．補(bǔ)償性 E．開放性 68. 下面哪些人是“個(gè)人本位論”教育目的觀的代表人物（ ABE ）。 A．盧梭 B．裴斯泰洛齊 C．斯賓塞 D．孔德 E．馬斯洛 3 69. 下面哪些人是“社會(huì)本位論”教育目的觀的代表人物（ BDE ）。 A．盧梭 B．孔德 C．馬斯洛 D．那托爾普 E．涂爾干 70. 心理咨詢與指導(dǎo)的方式有（ ABDE ）。 A．直接咨詢 B．間接指導(dǎo) C．潛移默化 D．協(xié)調(diào)溝通 E．營造情境 71. 心理咨 詢與指導(dǎo)的內(nèi)容包括（ ABCD ）。 A．學(xué)習(xí)方面 B．生活方面 C．人際關(guān)系方面 D．發(fā)展方面 E．就業(yè)方面 72. 新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)范圍不應(yīng)僅僅是對(duì)知識(shí)方面的要求，而涉及到一個(gè)完整個(gè)體發(fā)展的幾個(gè)領(lǐng)域，即（ ABC ）。 A．認(rèn)知 B．情感 C．動(dòng)作技能 D．思想品德 E．紀(jì)律 73. 新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（ ABDE ）。 A．信息技術(shù)教育 B．研究性學(xué)習(xí) C．合作學(xué)習(xí) D．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 E．勞動(dòng)與技術(shù)教育 74. 學(xué)生身心發(fā)展處于急劇變化的時(shí)期是 (B) 75. 學(xué)校教育的主要途徑有（ ABC ）。 A．教學(xué) B．綜合實(shí)踐活動(dòng) C．咨詢與指導(dǎo) D．家庭教育 E．社區(qū)教育 76. 學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（ ABC ）。 A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．教科書 D．作業(yè) E．考核 77. 學(xué)校文化除了具有無形性、連續(xù)性和穩(wěn)定性、個(gè)性的特質(zhì)外，還有（ A） 的特性。 A 軟約束性 B亞文化 C微觀文化 78. 晏陽初在實(shí)施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式”是（ BCE）。 79. 一般發(fā)展的教學(xué)原則包括 (ABC) 基本結(jié)構(gòu) 80. 以下哪個(gè)不是課程計(jì)劃的基本部分（ C） C 規(guī)劃某門學(xué)科的內(nèi)容 D 各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù) 81. 以下那些是教育內(nèi)容的特征（ ABC） A 排列組合 B 形成價(jià)值 C 連續(xù)性 D 包括了所有學(xué)生想