【正文】 北京交通大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文） 評 議 意 見 書 專業(yè) 人 力資源管 理 姓名 張三 題目： 企 業(yè) 員 工 的 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 評語： 指導(dǎo)教師： 20 年 月 日 答 辯 小 組 意 見 答辯小組責(zé)人： 20 年 月 日 學(xué) 院 意 見 院長： 20 年 月 日 一、 設(shè)計題目及內(nèi)容摘要 設(shè)計題目： 企 業(yè) 員 工 的 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 內(nèi)容摘要： “一個人不能夠適應(yīng)環(huán)境，又沒有能力改變環(huán)境，就要被淘汰。 ”企業(yè)的發(fā)展亦是如此。 隨著戰(zhàn)略人力資源管理時代的到來，員工培訓(xùn)與開發(fā)在提升員工技能和素質(zhì)、增強企業(yè)核心競爭力等方面具有重要作用。員工培訓(xùn)與開發(fā)己逐漸在人力資源管理中成為一個不可或缺的環(huán)節(jié)。 本文 闡述了培 訓(xùn)與開發(fā)的含義、區(qū)別、作用及應(yīng)堅持的原則，還有培訓(xùn)與開發(fā)的實施。 我國企業(yè)在員工培訓(xùn)方面起步較晚，尤其是民營企業(yè)，還存在很多不足之處。本論文以長虹公司作為研究對象，對人力資源部員工培訓(xùn)與開發(fā)工作開展初期所遇到的問題以案例的形式進(jìn)行描述和分析，揭示出該公司員工培訓(xùn)與開發(fā)工作現(xiàn)狀 分析，提出了關(guān)于員工培訓(xùn)與開發(fā)現(xiàn)狀的對策與建議，還有培訓(xùn)與開發(fā)中的常見問題及解決方案。結(jié)尾 將企業(yè)員工的培訓(xùn)與開發(fā)工作上升到人力資源投資的高度，并做出了良好的展望。 關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)與開發(fā)，培訓(xùn)需求分析，脫產(chǎn)培訓(xùn)； 二、 重點研究問題 長虹員工培訓(xùn)與 開發(fā)基本現(xiàn)狀分析、對策與建議 培訓(xùn)與開發(fā)中常見的問題及解決方案 三、 參考文獻(xiàn) [1]徐慶文，裴春霞 .培訓(xùn)與開發(fā) .濟南：山東人民出版社， 2021， 112 [2]羅國勛，二十一世紀(jì)中國中小企業(yè)的發(fā)展，北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社， 1999， 822 [3]張玉利，任學(xué)鋒，小企業(yè)成長的管理障礙，天津：天津大學(xué)出版社， 2021， 1822 [4] 傅夏仙：《人力資源管理》，浙江大學(xué)出版社， 2021 年 1 月 [5] 董克用，葉向峰編著 .人力資源管理概論 .北京：中國人民大學(xué)出版社， 2021年 5 月 [6] 郭京生，張立興，潘立編 著 .人員培訓(xùn)實務(wù)手冊 .北京：機械工業(yè)出版社， 2021 年 3 月 [7] 趙曼主編，陳全明副主編 .人力資源開發(fā)與管理 .北京：中國勞動社會保障出版社， 2021 年 5 月 [8] 王蘊主編，孫靜副主編 .企業(yè)人力資源開發(fā)與管理 .北京：測繪出版社， 2021年 6 月 [9][美 ]雷蒙德 ()，雇員培訓(xùn)與開發(fā)（第一版），北京：中國人民大學(xué)出版社， 2021， 832 [10]周三多，陳傳明，魯明泓編著 .管理學(xué) —— 原理與方法 .上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2021 年 9 月 四、 附注 完成設(shè)計日期 20 年 月 日 答 辯 日 期 20 年 月 日 畢業(yè)設(shè)計（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明 原創(chuàng)性聲明 本人鄭重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計（論文），是我個人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的成果。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷 而使用過的材料。對本研究提供過幫助和做出過貢獻(xiàn)的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了謝意。 作 者 簽 名： 日 期： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 使用授權(quán)說明 本人完全了解 大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)?？梢圆捎糜坝　⒖s印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)?？梢怨颊撐牡牟糠只蛉績?nèi)容。 作者簽名： 日 期： 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 作者簽名： 日期： 年 月 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電 子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán) 大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。 涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。 作者簽名： 日期： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 日期： 年 月 日 指導(dǎo)教師評閱書 指導(dǎo)教師評價： 一、撰寫（設(shè)計）過程 學(xué)生在論文（設(shè)計）過程中的治學(xué)態(tài)度、工作精神 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及 格 學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的扎實程度 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和專業(yè)技能分析和解決問題的能力 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 研究方法的科學(xué)性；技術(shù)線路的可行性；設(shè)計方案的合理性 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 完成畢業(yè)論文（設(shè)計）期間的出勤情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、 論文（設(shè)計）質(zhì)量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附件）？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 三、論文（設(shè)計）水平 論文（設(shè)計）的理論意義或?qū)鉀Q實際問題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意？設(shè)計是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文（設(shè)計說明書）所體現(xiàn)的整體水平 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 建議成績： □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 （在所選等級前的□內(nèi)畫“√”） 指導(dǎo)教師： （簽名） 單位： （蓋章） 年 月 日 評閱教師評閱書 評閱教師評價： 一、論文（設(shè)計）質(zhì)量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附件）？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、論文（設(shè)計）水平 論文（設(shè)計）的理論意義或?qū)鉀Q實際問題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意？設(shè)計是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文（設(shè)計說明書）所體現(xiàn)的整體 水平 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 建議成績： □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 （在所選等級前的□內(nèi)畫“√”） 評閱教師： （簽名） 單位： （蓋章） 年 月 日 教研室（或答辯小組）及教學(xué)系意見 教研室（或答辯小組）評價： 一、答辯過程 畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要點和見解的敘述情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 對答辯問題的反應(yīng)、理解、表達(dá)情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 學(xué)生答辯過程中的精神狀態(tài) □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、論文（設(shè)計）質(zhì)量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附件）？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不 及格 三、論文（設(shè)計）水平 論文（設(shè)計）的理論意義或?qū)鉀Q實際問題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意？設(shè)計是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文（設(shè)計說明書）所體現(xiàn)的整體水平 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 評定成績： □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 （在所選等級前的□內(nèi)畫 “√”） 教研室主任（或答辯小組組長）： （簽名） 年 月 日 3 教學(xué)系意見： 系主任： （簽名） 年 月 日 4 目 錄 引言 .................................... 7 一、 研 究 背 景 及 簡 介 ....................... 7 背景研究 ................................... 7 長虹公司簡介 ............................... 8 二 、 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 概述 ....................... 9 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 的 含 義 .......................... 10 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 的 區(qū) 別 .......................... 10 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 的 作 用 .......................... 10 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 中 應(yīng) 堅 持 的 原 則 .................. 11 三 、 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 的 實 施 .................... 12 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 的 組 織 形 式 ...................... 12 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 的 類 型 .......................... 14 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 的 方 法 .......................... 15 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 需 求 分 析 .......................................... 18 四、 長 虹 員 工 培 訓(xùn) 與 開 發(fā) 基 本 現(xiàn) 狀 分 析 ....... 23 對培訓(xùn)工作重視程度分析 .................... 23 所 在 職 位 得 到 的 培 訓(xùn) 機 會 .............................. 2 4 影 響 公 司 培 訓(xùn) 效 果