【正文】 1 肇慶中學(xué)“自我管理、自我發(fā)展”校本學(xué)生內(nèi)宿管理研究 結(jié)題報告 一、 課題提出的背景 和意義 現(xiàn)代社會科技突飛猛進，人類社會急劇變革，對人的素質(zhì)提出了越來越多的要求。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生做人，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。學(xué)校的教育要體現(xiàn)“以人為本”的理念，要在科學(xué)認識的基礎(chǔ)上全面解放學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的育人氛圍，培養(yǎng)全體學(xué)生自主、自立、自律、自強的主體意識，使學(xué)生各 方面 得到協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生將來適應(yīng)社會，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 百年 肇中，提煉出了“文明優(yōu)質(zhì)，和諧 創(chuàng)新”的辦學(xué)理念。 跨入新的百年，新一代肇中人 秉承“格物致知，崇善尚美”的校訓(xùn)， 堅持“養(yǎng)文明之氣，求優(yōu)質(zhì)之學(xué)，育和諧之才”的辦學(xué)理念， 在 德育過程中， 構(gòu)建學(xué)校德育管理體系是德育管理的重要環(huán)節(jié) ,是保證學(xué)校德育目標實現(xiàn)的必要措施 。 重視發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，促進 學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重學(xué)生心理品質(zhì)和個性的和諧發(fā)展， 讓每個學(xué)生在中學(xué)期間事有所成，學(xué)有所得，身心健康，充滿希望。 “以課題研究促進學(xué)校發(fā)展”。我校地處肇慶市經(jīng)濟、政治發(fā)展中心 地區(qū)，學(xué)生幾乎都是獨生子女，是家中的“小皇帝”，“飯來張口，衣來伸 手”的現(xiàn)象非常普遍。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生連疊 被子、洗衣服等基本的生活還不能很好的自理。 我校 2020 年 9 月搬遷至新址，成為現(xiàn)代化的全寄宿制高中。全寄宿制申報肇慶市基礎(chǔ)教育科研成果獎 材料ZZNS— 5 2 使學(xué)生生活的時間和空間都發(fā)生了巨大的變化，教育教學(xué)、學(xué)生管理、校園人際關(guān)系、師生的校園生活等都面臨著許多新問題。 學(xué)生要有一定的自主管理能力，才能適應(yīng)獨立的生活，安心學(xué)習(xí)，謀求全面發(fā)展。 根據(jù)這一現(xiàn)狀及學(xué)生自身發(fā)展的需要，為 了樹立以人為本、自主管理的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，我們 確立 了 “自我管理、自我發(fā)展”校本學(xué)生內(nèi)宿管理研究這 一課題。 我國在二十世紀 九十年代中期以前開辦全寄宿制高中的歷史 ， 基本是空白 的 ，對其研究更是有限；而原有的適合走讀制學(xué)校的教育 管理模式顯然在很多方面已不適合新型寄宿制學(xué)校發(fā)展的需要， 我們 預(yù)期通過對此課題的探討帶動對新型寄宿制高中的德育模式 、 學(xué)生管理、 校園文化的建設(shè)等方面的研究，對今后 如何創(chuàng)建一所寄宿制高中示范學(xué)校有重大的理論意義，尤其在 學(xué)生 管理等方面對我市即將建設(shè)的幾所 寄宿制中學(xué)有重要的參考和借鑒意義。 二、 課題研究的理論依據(jù) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 認為 ， 以尊重學(xué)生個性為主，激發(fā)主體的能動性，進行道德修養(yǎng)、道德實踐、行為養(yǎng)成鍛煉 ， 發(fā)展學(xué) 生的 多元智力 特別是 人際智力和內(nèi)省智力 ， 引導(dǎo) 學(xué)生 學(xué)會做人，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會負責(zé)， 成為社會 的合格公民。 主體教育論認為 ， 提出主體地位和主體精神是當代教育最重要的特征。 對于任何形式的主客體關(guān)系而言，其基本結(jié)構(gòu)形式都是：主體 — 活動 — 客體。即活動既是主體作用于客體的工作場，也是客體反作用于主體，培育主體精神和能力的營養(yǎng)素。 素質(zhì)教育思想認為 ： 素質(zhì)教育是一個開放的體系、發(fā)展的體系 。 ?? 教育過程應(yīng)當調(diào)動 學(xué)生 主動學(xué)習(xí)的積極性 ，促進 學(xué)生 主動地 、 生動活潑地發(fā)展。 教育教學(xué)活動要確立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，只有突出活動的主體性，教 育目標 3 才能內(nèi)化為 學(xué)生的 基本素質(zhì)。 發(fā)生認識論的創(chuàng)始人皮亞杰認為，青少年智慧、思維的發(fā)展，是通過青少年主體的認知結(jié)構(gòu)從物理環(huán)境和社會環(huán)境的經(jīng)驗之間的同化和順應(yīng)的相互作用—— 活動而實現(xiàn)的。青少年只有自己參與各種活動，才能獲得真實的知識，形成自己的假設(shè)，并給予證實和否定。教育只有重視以青少年的需要和興趣為基礎(chǔ)的自發(fā)性活動，青少年才能會在活動中具有主動性，才會使活動真正成為他們主動獲取知識的過程。 我校辦學(xué)的核心理念： 格物致知，崇善尚美。具體到肇中 以人為本的學(xué)生發(fā)展 觀 ， 就是 指肇中學(xué)生都有得到發(fā)展的權(quán)力；進一步，有 發(fā) 展內(nèi)容的選擇權(quán)；再進一步，有發(fā)展方式的自主權(quán)。在新課程背景下踐行 “學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共同生活”的現(xiàn)代教育理念， 學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展速度和發(fā)展方向，采取最適當?shù)姆绞?，最大程度地促進學(xué)生 全面 發(fā)展。 三 、課題的界定 學(xué)生自主管理能力 —— 指學(xué)生是管理的主 體，在充分發(fā)揮主觀能動性的基礎(chǔ)上進行主體性管理自己的生活、學(xué)習(xí)， 即學(xué)生獨立生活自理能力、自主管理宿舍、班級、學(xué)校的能力，以及社會活動的組織管理能力。 評價 —— 指衡量人物或事物的價值。主要包括評價內(nèi)容、評價標準、評價方法、評價手段 、評價途徑等等。本 課題研究的重點是學(xué)生宿舍自主管理能力的培養(yǎng)模式 。 評價機制 —— 指在衡量學(xué)生自主管理能力的價值過程中，評價內(nèi)容、評價標準、評價方法、評價手段、評價途徑等各組成部分的操作流程運行規(guī)律以及它們之間的相互關(guān)系 。 四 、課題研究的目標 4 摸索一套全寄宿制高中 學(xué)生“自我管理、自我發(fā)展 ”系統(tǒng)模式，同時也為其他同類學(xué)校的發(fā)展提供具有參考價值的管理制度和管理模式 。 五 、課題研究的主要 過程和方法 （ 一 ） 、 “自我管理、自我發(fā)展” 研究實踐 的主要過程 成立自治機構(gòu)， 建立和完善各項制度，為學(xué)生實現(xiàn)“自我管理、自我 發(fā)展”構(gòu)建 平臺 2020 年 9 月， 學(xué)校 學(xué)生會成立了宿舍管理部，相應(yīng)也成立了“廣東肇慶中學(xué)高中部學(xué)生宿舍管理自治委員會”，兩套牌子，一套人馬。 學(xué)生宿舍自治委員會，是在學(xué)校學(xué)生工作處的領(lǐng)導(dǎo)下， 為適應(yīng)學(xué)生主體性自我發(fā)展而成立的、以“自我教育、自我管理 ”為宗旨的學(xué)生群眾性組織。 這樣使學(xué)生宿舍自治管理委員會 在已有的學(xué)校學(xué)生會指導(dǎo)下工作，定位恰當，工作配合協(xié)調(diào)，很快就能夠開展工作。 在此基礎(chǔ)之上，相應(yīng)制定了 《內(nèi)宿生守則》、《星級宿舍評比方案》、《學(xué)生干部巡樓制度》、《寢室長、團小組長工作職責(zé)》、《高中部學(xué)生宿舍應(yīng)急預(yù)案》、 《 住宿生 “ 八禁 ” 》等制度。 一系列相配套的制度的完善，使學(xué)生在“自主管理、自我發(fā)展”的過程中有章可循 ，同時也得到了自由發(fā)揮發(fā)展的空間，為 學(xué)生 施展才華，發(fā)揮特長，展示個性開拓了用武之地。 5 廣東肇慶中學(xué)學(xué)生宿舍自治管理委員會管理網(wǎng)絡(luò)圖 學(xué)生宿舍自治管理委員會 ↓ 會長 副會長 副會長 活動部 宣傳部 紀律部 環(huán)保部