影響學(xué)習的環(huán)境因素(已修改)
2025-05-31 08:15 本頁面
【正文】 第十章 影響學(xué)習的環(huán)境因素 ?教學(xué)要求 ?通過教學(xué)，使學(xué)生理解教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、課堂氣氛、對班級或同伴群體的遵從；掌握家庭和父母對學(xué)生學(xué)習的影響方式；了解教師的素質(zhì)。 ?考核要求 ?識記并掌握：家庭和父母對學(xué)生學(xué)習的影響方式 ?理解：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、課堂氣氛、對班級或同伴群體的遵從 第一節(jié) 班級中的人際關(guān)系 一 、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 關(guān)于教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，有 單維、二維和三維的研究。 ?（一） 單維 研究的出發(fā)點是教師對 權(quán)力 的使用，通過教師對學(xué)生行為的控制程度來區(qū)分不同類型的教師領(lǐng)導(dǎo)方式。 ?如，安德森（ Anderson， 1945）將教師領(lǐng)導(dǎo)方式區(qū)分為 統(tǒng)合接觸型 （ integrative contacts）和 專制接觸型 （ dominative contacts）兩種。 ?（二） 二維 研究在考慮教師 權(quán)威程度 的同時，還考察教師對學(xué)生的 關(guān)懷行為 ，根據(jù)兩個維度行為程度的高低，交織區(qū)分出四種教師領(lǐng)導(dǎo)方式。 ?如弗萊希曼與哈里斯（ Fleishman amp。 Harris， 1962）在倡導(dǎo)（ initiating structure）和關(guān)懷（ consideration）兩個維度上區(qū)分出四種領(lǐng)導(dǎo)類型： 高倡導(dǎo)高關(guān)懷、高倡導(dǎo)低關(guān)懷、低倡導(dǎo)高關(guān)懷、低倡導(dǎo)低關(guān)懷。 ?結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 高倡導(dǎo)高關(guān)懷 是最理想的領(lǐng)導(dǎo)方式， 低倡導(dǎo)低關(guān)懷 領(lǐng)導(dǎo)下的團體工作效率低，同時無法滿足成員的心理需求，低倡導(dǎo)高關(guān)懷和高倡導(dǎo)低關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)方式則各有利弊，難分伯仲。 ?（三）在諸多關(guān)于教師領(lǐng)導(dǎo)方式的研究中，較有代表性的是 李皮特 （ R． Lippit）和 懷特（ R． K． White）的分類和研究成果
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