【正文】 江蘇科技大學(xué) 精品課程 再 建設(shè) 項目 任務(wù)書 所 屬 學(xué) 院 （蓋章） 外 國 語 學(xué) 院 課 程 名 稱 基 礎(chǔ) 英 語 課 程 類 型 □公共基礎(chǔ) □學(xué)科基礎(chǔ) □專業(yè)主干 課 程 負(fù)責(zé)人 （ 簽 字） 王令坤 立 項 時 間 2020 年 7 月 驗收 時間 2020 年 9 月 江蘇科技大學(xué)教務(wù)處制 表 1 精品課程再建設(shè)項目總 體建設(shè)目標(biāo) 基礎(chǔ)英語是我國英語專業(yè)教學(xué)的傳統(tǒng)課程，也是中國特定外語教學(xué)條件下課程建設(shè)的重要產(chǎn)物。根據(jù)《高等院校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，它被列為我校英語專業(yè) 基礎(chǔ)階段 的一門語言技能訓(xùn)練綜合課及主干課程， 基礎(chǔ)英語通過教師傳授英語語言知識，組織多樣的語言交際活動，幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際，獲得交際的能力，為進(jìn)入高年級的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。 然而，我們所面臨的現(xiàn)實卻比較嚴(yán)峻，亟待改革。雖然最近幾年我院 專業(yè)英語四級考試通過率一直呈上升趨勢，但學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力遠(yuǎn)非令人滿意；他們 的口頭和書面表達(dá)能力低，聽不懂、說不出、寫不對。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生英語知識“產(chǎn)出能力”的培養(yǎng)成了當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。 針對國內(nèi)外英語教學(xué)改革的大環(huán)境，結(jié)合我院英語專業(yè)教學(xué)存在的實際情況 ，我們 將通過本精品課程的再建設(shè)擬達(dá)到以下目標(biāo)： 的優(yōu)化 ： 基礎(chǔ)英語是一門集英語知識教學(xué)和英語語言技能訓(xùn)練 為一體 的綜合課。它既涵蓋語音、詞匯、語法、語篇知識，也包括聽、說、讀、寫、譯各種語言技能及跨文化交際能力的培養(yǎng)，主題涉及社會的方方面面，如學(xué)校生活、人際關(guān)系、成就事業(yè)的品質(zhì)、對自然的熱愛、英語國家的法律制度、對人 性的思考、歷史偉人的品質(zhì)、環(huán)境科學(xué)等。 在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該 著重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)， 改變傳統(tǒng)上把基礎(chǔ)英語當(dāng)成單純 的 筆頭 來上做法。具體來說，我們應(yīng)該使我們的教學(xué)圍繞以下目標(biāo)開展： 目標(biāo) 學(xué)期 語音 聽力 口語 閱讀 寫作 第一學(xué)期 糾正不良發(fā)音習(xí)慣 ，做到發(fā)音正確 聽懂 VOA Special English 及基本日常會話 掌握基本的功能句型，能進(jìn)行基本的日常會話，語言恰當(dāng)?shù)皿w 閱讀簡易英語讀物以及英文報刊 能用正確的英文表達(dá)自己的初步思想 ，主要體現(xiàn)在寫日記和便條。 第二學(xué)期 掌握在快速 語流中的發(fā)音技巧，并能有意識的形成自己的發(fā)音風(fēng)格（英式或美式） 聽懂 VOA Special English 及較為復(fù)雜的日常會話 具備較好的故事復(fù)述能力 ；具備一定的命題演講能力（ speech） 閱讀簡易英語讀物以及英文報刊 命題作文（以記敘文和描寫為主） 第三學(xué)期 比較純正的發(fā)音，比較優(yōu)美的語音語調(diào) VOA Standard English 以及英語電影 較深層次表達(dá)自己觀點的能力 ；Speech 英文報刊以及 難度不大的文學(xué)原著 命題作文（以議論文為主） 第四學(xué)期 語音語調(diào)純正優(yōu)美 VOA Standard English 以及英語電影 較深層次表達(dá)自己觀點的能力；Speech 英文報刊以及難度不大的文學(xué)原著 命題作文（以議論文為主） 2 2. 改革教學(xué)模式和方法 ：通過了解、分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，課堂上注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。采用以“學(xué)為中心”的教學(xué)模式和方法，安排形式多樣的課堂活動，如：以學(xué)生的雙人活動或小組活動為主要語言實踐 ,如課堂辯論 ,情景模擬 ,角色扮演等，也要求學(xué)生參與以完成某一特定實際任務(wù)而開設(shè)的英語課外 活動。指導(dǎo)學(xué)生運用有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯多方面綜合發(fā)展。鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，變被動為主動學(xué)習(xí)者，參與課內(nèi)、課外英語學(xué)習(xí)活動。 3. 改革教學(xué)手段 ：采用新的教學(xué)方法離不開現(xiàn)代教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入外語教學(xué)，必將極大地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)思想、內(nèi)容、過程和方式等方面的根本變革，從而大大有助于培養(yǎng)信息社會所要求的、具有高水平外語語言運用能力的人才。更重要的是，運用多媒體教學(xué)手段能增加課堂信息量和學(xué)生接觸聲音、圖像的機(jī)會，使語言學(xué)習(xí)更直觀，能拓寬學(xué)生 視野和知識面，還有利于克服目前存在的應(yīng)試教育的不良傾向。 4． 教材建設(shè)： 英語課教材采用了 “主輔制 ”。 目前，我們 在使用 語言知識密集且關(guān)注人文思想提升的《現(xiàn)代大學(xué)英語》 。在本課程再建期間，我們還將 同時使用關(guān)注語言技能和交際技能培養(yǎng)的《新編英語教程》 ，以便 克服 單一教材的缺陷，做到了教材的優(yōu)勢互補。加大了信息的輸入 ,幫助學(xué)生擴(kuò)大了詞匯量 ,拓寬了知識面 ,優(yōu)化了語言實踐活動，提高了語言運用能力。 除了主教材以外，我們還打算編寫種輔助教材和練習(xí)冊，以便 使學(xué)生的各方面能力得到全面發(fā)展，輔助教材包括： 《英語功能句型手冊》 ，《英語常用成語習(xí)語手冊》，《英語專業(yè)基礎(chǔ)階段專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指南》 5． 試題庫建設(shè) 、授課教案以及教學(xué)課件、教學(xué)錄像 通過本課程的再建設(shè)，將建立 基礎(chǔ)英語，閱讀，聽力，語法等網(wǎng)上試題庫。 制作網(wǎng)上教案、教學(xué)課件和教學(xué)錄像。 6. 建立復(fù)合考核體系 ：在考試 改革方面，我們吸收現(xiàn)代評估科學(xué)的重要研究成果，提出一個全新的課程評價概念和機(jī)制。我們則根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求，采取多種形式對學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行全面的評估。我們主要采取以下四種作法： 1）實施形成性評價。 2）注重考查學(xué)生綜合運用語言能力。 3）注重考試方法 的多樣性和多元化。 4）實行靈活多樣的評估機(jī)制。 7. 建立英語學(xué)習(xí)的校園環(huán)境： 僅僅靠課堂上的時間來學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語、使用英語顯然是不現(xiàn)實的。教學(xué)安排的課堂時間有限，課堂 教學(xué)更注重教材上的內(nèi)容，加上英語班教學(xué)班較大，學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會有限。要根本解決這個問題，就應(yīng)對教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)者英語能力的培養(yǎng)給予相應(yīng)的重視，創(chuàng)造、建設(shè)一種全方位的、全校性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境和氛圍中，一開始就讓學(xué)生有計劃、有安排、有指導(dǎo)地參與語言學(xué)習(xí)和語言實際運用的課外活動，使他們有目的地進(jìn)行語言技能實際運用的訓(xùn)練，注意發(fā)展自身的 某一種或多種技能，把學(xué)習(xí)過程變成在教師指導(dǎo)下的自我發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。為以后進(jìn)一步的語言運用打下堅實的基礎(chǔ)。 3 參加人及任務(wù)項目分工 序號 姓名 職稱 承 擔(dān) 任 務(wù) 項 目 1 王令坤 教授 項目全面負(fù)責(zé) 2 戴玉群 副教授