教學(xué)案例———自由組合定律(已修改)
2025-05-30 22:47 本頁面
【正文】 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二） 針對兩對相對性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，孟德爾對 F1和 F2的性狀表現(xiàn)既做了定量的分析，又做了準(zhǔn)確的定性分析，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程。 自由組合定律的解釋是孟德爾提出的大膽假設(shè)。 通過學(xué)習(xí)孟德爾探究自由組合定律的過程，以演繹推理為主線，發(fā)揮學(xué)生思維想象力和推理的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法 ,了解科學(xué)研究中的觀察 —— 提出問題 —— 作出假設(shè) —— 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) —— 求證的一般規(guī)律也是本節(jié)課的重點(diǎn)。 教材分析： ? 高二理科班 ? 已具備分離定律知識的基礎(chǔ)，對假說 — 演繹法已有了一定的了解。 ? 高二的學(xué)生具備一定的分析問題、推理和想象能力。 學(xué)情分析： 教學(xué)目標(biāo) （ 1）闡明孟德爾德兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律（理解） （ 2）分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因（應(yīng)用） （ 3）嘗試用遺傳圖解的方式分析遺傳規(guī)律（技能模仿） （ 2）通過探究自由組合定律，了解假說 — 演繹法 （ 3）通過對兩對相對性狀遺傳結(jié)果的數(shù)字統(tǒng)計(jì)分析，了解運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生物問題。 （ 4）從一對相對性狀入手進(jìn)行分析，理解從單因素到多因素分析問題的方法。 （ 1）通過探究過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 （ 2）通過分析科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索、不斷創(chuàng)新的 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)生嘗試對兩對遺傳規(guī)律的解釋，理解自由組合定律的內(nèi)容存在困難，但其又是探究過程的一個重要環(huán)節(jié)， 因此是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 解決的辦法： ，調(diào)動其想象力，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟假說 —— 演繹法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力 。 ，先從一對相對性狀入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分析出一對相對性狀遵循分離定律，而不同的性狀可以自由組合，由此推理、理解自由組合定律 。 驗(yàn) ，既加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遺傳圖解分析，突出重點(diǎn)有突破了難點(diǎn)。 易倒伏、抗病 抗倒伏、不抗病 你認(rèn)為哪種水稻，更能提高水稻的產(chǎn)量？ 設(shè)置情境 ，提出問題 教師引領(lǐng) ? 演示孟德爾的豌豆
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