教學案例———自由組合定律(已修改)
2025-05-30 22:47 本頁面
【正文】 孟德爾的豌豆雜交實驗（二） 針對兩對相對性狀的遺傳實驗結(jié)果，孟德爾對 F1和 F2的性狀表現(xiàn)既做了定量的分析，又做了準確的定性分析，實際上就是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程。 自由組合定律的解釋是孟德爾提出的大膽假設(shè)。 通過學習孟德爾探究自由組合定律的過程，以演繹推理為主線，發(fā)揮學生思維想象力和推理的過程，學習科學探究的一般方法 ,了解科學研究中的觀察 —— 提出問題 —— 作出假設(shè) —— 設(shè)計實驗 —— 求證的一般規(guī)律也是本節(jié)課的重點。 教材分析： ? 高二理科班 ? 已具備分離定律知識的基礎(chǔ)，對假說 — 演繹法已有了一定的了解。 ? 高二的學生具備一定的分析問題、推理和想象能力。 學情分析： 教學目標 （ 1）闡明孟德爾德兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合定律（理解） （ 2）分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因（應用） （ 3）嘗試用遺傳圖解的方式分析遺傳規(guī)律（技能模仿） （ 2）通過探究自由組合定律，了解假說 — 演繹法 （ 3）通過對兩對相對性狀遺傳結(jié)果的數(shù)字統(tǒng)計分析，了解運用數(shù)學方法解決生物問題。 （ 4）從一對相對性狀入手進行分析，理解從單因素到多因素分析問題的方法。 （ 1）通過探究過程，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。 （ 2）通過分析科學家設(shè)計實驗的巧妙之處，學習科學家勇于探索、不斷創(chuàng)新的 教學重點、難點 學生嘗試對兩對遺傳規(guī)律的解釋，理解自由組合定律的內(nèi)容存在困難，但其又是探究過程的一個重要環(huán)節(jié)， 因此是本節(jié)課的重點又是難點。 解決的辦法： ，調(diào)動其想象力，引導學學生體驗、領(lǐng)悟假說 —— 演繹法，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力 。 ，先從一對相對性狀入手，運用數(shù)學方法引導學生分析出一對相對性狀遵循分離定律，而不同的性狀可以自由組合，由此推理、理解自由組合定律 。 驗 ，既加深了學生的感性認識，又提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，利于引導學生進行遺傳圖解分析，突出重點有突破了難點。 易倒伏、抗病 抗倒伏、不抗病 你認為哪種水稻，更能提高水稻的產(chǎn)量？ 設(shè)置情境 ，提出問題 教師引領(lǐng) ? 演示孟德爾的豌豆
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