編教師觀---專業(yè)成長(已修改)
2025-05-29 04:26 本頁面
【正文】 第二編 教師觀 — 專業(yè)成長 第五章 學(xué)科的專任教師與學(xué)生 第六章 特殊類型的教師 第五章 教師與學(xué)生 一、教師 二、學(xué)生 三、師生關(guān)系 一、教師 （一）教師勞動(dòng)的社會(huì)意義及任務(wù) （二）教師勞動(dòng)的特點(diǎn) （三）教師的專業(yè)化及成長 （四）教師的素質(zhì) （一）教師勞動(dòng)的社會(huì)意義及任務(wù) 教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展； (1)產(chǎn)生 (條件 )： 人類教育活動(dòng)，尤其是學(xué)校的出現(xiàn)，是教師職業(yè)產(chǎn)生的基礎(chǔ) 。 社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本 原因 。 階級(jí)社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)的要求也影響著教師職 業(yè)的出現(xiàn)。 標(biāo)志 孔子？ 祭酒？ (2)發(fā)展： 教師職業(yè)的非專門化階段 長者為師、能者為師、 “以 吏為師”，教師職業(yè)也沒有成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，教師更 沒有接受過專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的專門訓(xùn)練； 教師職業(yè)專門化的初級(jí)階段 教師職業(yè)由兼職到獨(dú)立的 發(fā)展，一方面是社會(huì)發(fā)展推動(dòng)的結(jié)果，另一方面則由于社會(huì)發(fā) 展而帶來的獨(dú)立師范教育的誕生； 教師職業(yè)專門化的深入發(fā)展 世界進(jìn)入 20世紀(jì) 60年代 后，對(duì)教師的質(zhì)量要求提高， 教師的培養(yǎng)任務(wù)開始由綜合大 學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院承擔(dān)。以獨(dú)立設(shè)置的師范院校為主體 的師范教育體系漸漸被師范院校、綜合大學(xué)等多種教育機(jī)構(gòu)共 同參與教師培養(yǎng)的教師教育體系所取代。 世界最早的獨(dú)立師范教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生于法國。 1681年法天 主教神甫拉薩爾（ LaSalle， 1651一 1719）創(chuàng)立了第一所師資 訓(xùn)練學(xué)校，成為世界獨(dú)立師范教育的開始。 1695年德國法克 在哈雷創(chuàng)辦了一所師資養(yǎng)成所，施以師范教育，成為德國師 范教育的先驅(qū)。 1795年法國在巴黎設(shè)公立師范學(xué)校， 1810年 設(shè)立高等師范學(xué)校。 1832年法國頒布統(tǒng)一的師范學(xué)校系統(tǒng)， 統(tǒng)一隸屬中央。 1833年的 《 基佐法案 》 明確規(guī)定各省均設(shè)師 范學(xué)校一所。從 1870年到 1890年，世界許多國家頒布法規(guī)設(shè) 立師范學(xué)校，中國也是在這個(gè)時(shí)代創(chuàng)立了以專門培養(yǎng)教師為 主的師范學(xué)校。 討論：教師職業(yè)會(huì)否消失？！ 教師勞動(dòng)的社會(huì)意義： （ 1） 在傳播和發(fā)展人類文化中起橋梁作用；在教育過程中起主導(dǎo)作用； （ 2） 是人類靈魂的工程師 ， 人格的形成者； 教師的任務(wù)：教書育人 。 （二）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（理解） 理解的線索： 內(nèi)涵； 形成原因； 基本表現(xiàn)。 復(fù)雜性、創(chuàng)造性； 連續(xù)性、廣延性； 主體性、示范性； 滯后性、隱含性。 （三）教師的專業(yè)化及其成長 專業(yè)及專業(yè)的本質(zhì)特征： （ 1）專業(yè)：指一群人在從事一種需要專門技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成，其目的在于提供專門性的社會(huì)服務(wù)。 （ 2）專業(yè)的特征： 一種職業(yè)要被認(rèn)可為專業(yè)，應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的基本特征： 專門職業(yè)具有不可或缺的社會(huì)功能； 專門職業(yè)具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能； 專門職業(yè)具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。 （ 3）專業(yè)的本質(zhì)特點(diǎn) 美國教育協(xié)會(huì)(1948) 含有基本的心智活動(dòng) 。 擁有一套專門化的知識(shí)體系 。 需要長時(shí)間的專門訓(xùn)練 。 需要持續(xù)的在職成長 。 提供終身從事的職業(yè)生涯和永久的成員資格 。 建立自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)； 置服務(wù)于個(gè)人利益之上； 擁有強(qiáng)大的、嚴(yán)密的專業(yè)團(tuán)體。 利伯曼 (M． Liebeman 1956年 ) 范圍明確．壟斷地從事社會(huì)不可缺少的工作； 運(yùn)用高度的理智性技術(shù)： 需要長期的專業(yè)訓(xùn)練； 從業(yè)者無論個(gè)人、集體均具有廣泛的自律性； 在專業(yè)的自律性范圍內(nèi)．直接負(fù)有作出判斷、采 取行為的責(zé)任； 非營利，以服務(wù)為動(dòng)機(jī)； 形成了綜合性的自治組織； 擁有應(yīng)用方式具體化了的倫理綱領(lǐng)。 曾榮光：專業(yè)的核心特質(zhì) 一套有學(xué)術(shù)地位的理論系統(tǒng)； 一套與理論系統(tǒng)相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)； 理論與技術(shù)的效能獲得證實(shí)與認(rèn)可； 專業(yè)知識(shí)具有不可
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