目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)施方案(已修改)
2025-05-27 12:22 本頁(yè)面
【正文】 1 十二 ,格言警句 :每個(gè)學(xué)案的最后可摘錄或編寫一條激勵(lì) ,啟迪或警示性的語(yǔ)錄格言警句編制在導(dǎo)學(xué)方案里 ,一方面是為了能在精神上給學(xué)生以激勵(lì) ,尤其是那些勵(lì)志名言 .古今中外 ...*目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)施方案 新鄉(xiāng)市教研室 劉長(zhǎng)河 一個(gè)優(yōu)秀的 目標(biāo) 導(dǎo)學(xué) 式 方案應(yīng)該具有下列特征： 教師 在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，科學(xué)思維，探究知識(shí)； 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、觀察、思考、討論、分析、概括等方式，加強(qiáng)自主 獲取新知識(shí)的能力，提高分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。 這里面實(shí)際上就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指 導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)；使學(xué)生真正完成從“ 要我學(xué) —— 我要學(xué) —— 我學(xué)會(huì) —— 我會(huì)學(xué)” 的過程的重大改變。 一、導(dǎo)學(xué)方案的編制過程 導(dǎo)學(xué)方案的完成應(yīng)該是在突出個(gè)人的能力和發(fā)揮集體的智慧的前提下完成。導(dǎo)學(xué)方案的編制最少應(yīng)該在兩周前完成。在編制下周的課時(shí)方案時(shí)，上周的集體備課教研時(shí)間就要一起討論研究，備課組的每位同志都可以根據(jù)自己的理解提出自己的看法，由某位教師在集體研究討論的基礎(chǔ)上執(zhí)筆編制出一份導(dǎo)學(xué)方案草稿，然后再由另一位或幾位教師審核。教師按周輪流編制、審核。 須要說(shuō)明的是，編制的導(dǎo)學(xué)方案必須符合 黨的教育方針，必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育思想。 因此， 在編制導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，要突出 師生 之間的交流互助 、共同發(fā)展 ； 不僅要重結(jié)果，更要重過程 ； 既要關(guān)注學(xué)科發(fā)展，更要關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展 ； 更 要 兼 容 百家 之長(zhǎng) ， 經(jīng)過合理整合使之 本土化、個(gè)性化 并能 與時(shí)俱進(jìn) 。一句話，就是強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)。 二、導(dǎo)學(xué)方案的內(nèi)容、形式和作用 導(dǎo)學(xué)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，通過導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，要使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，要使學(xué)生的自學(xué)能力得到較大的提高，要使學(xué)生科學(xué)思維的能力得到明顯的發(fā)展。 因此，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都要體現(xiàn)學(xué)生的主 體意識(shí)，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識(shí)，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的意識(shí)。只有這樣，導(dǎo)學(xué)方案在教學(xué)中的作用才能充分發(fā)揮出來(lái)。在這種思想指導(dǎo)下，我們總結(jié)出了導(dǎo)學(xué)案雛形?，F(xiàn)試解讀如下： 一、題頭的寫法： 學(xué)校 高 年級(jí) 科學(xué)案 執(zhí)筆人 審核人 2021年 9月 10日 要把本課時(shí)的時(shí)間寫上以備查或存檔。讓學(xué)生保存好，方便以后復(fù)習(xí)時(shí)再用。 課題是指本課時(shí)要講的題目，或教材上的標(biāo)題，或自擬的題目 。 二 、 課題及學(xué)時(shí) ： 三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：（學(xué)生 學(xué)習(xí)后需要理解、了解、掌握的概念、公式、要點(diǎn)等。） 制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。 情感目標(biāo)： 能力目標(biāo)： 2 我們可以看到，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅提到了知識(shí)目標(biāo)，還特別提到了情感目標(biāo)。為什么要這么提呢？現(xiàn)代教學(xué)論與傳統(tǒng)教學(xué)論的一個(gè)重大區(qū)別在于，它認(rèn)為教學(xué)過程決不僅僅是特殊的認(rèn)識(shí)過程，也是人的發(fā)展過程，即通過教學(xué)不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知發(fā)展，同時(shí)情感、意志、興趣愛好等非智力因素也應(yīng)得到發(fā)展。 這里面包括了這樣的內(nèi)容，一個(gè)是以知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)為目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域；一個(gè)是以熱愛文化課學(xué)習(xí)、 以道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的情感領(lǐng)域。這兩個(gè)領(lǐng)域相互滲透、互為因果，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同成為我們教學(xué)的重要目的和任務(wù)。通常，認(rèn)知目標(biāo)往往被人們重視，而對(duì)情感目標(biāo)的制定與實(shí)施相對(duì)忽視，這種認(rèn)識(shí)和做法顯然失之偏頗。要知道，情感，是指人在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。通常，學(xué)生愛哪一科，哪一科就學(xué)的就好。說(shuō)白了，這實(shí)際上就是情感。有了健康高尚的情感目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)起來(lái)自然就會(huì)全身心投入。因此，我們必須在注重知識(shí)目標(biāo)設(shè)立的同時(shí)也要特別注意情感目標(biāo)的設(shè)立。 四、學(xué)法導(dǎo)學(xué)（學(xué)法 指導(dǎo)，學(xué)法寶典，學(xué)法啟迪等）： ① 課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等； ② 學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。） 注：這是導(dǎo)學(xué)方案的核心部分，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo) “ 授之以魚，不如授之以漁”。素質(zhì)教育要求今天的教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，要在學(xué)法指導(dǎo)上下足工夫、做好文章。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)影響非常大。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明、越學(xué)越有勁 、越學(xué)越想學(xué)；而拙劣的學(xué)習(xí)方法就會(huì)妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來(lái)低效率，使學(xué)生越學(xué)越困難、越學(xué)越無(wú)力、越學(xué)越憷學(xué)。 教師的作用不僅僅在于教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要在于教學(xué)生會(huì)學(xué)。 因此， 教學(xué)設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)法，要在各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。比如要 注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，尋找關(guān)鍵；要注意隨時(shí)進(jìn)行分析比較，理解記憶；如何把抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的思維。 五、思維引導(dǎo)（思維啟迪，思維喚醒，思維導(dǎo)領(lǐng)，思維訓(xùn)練等） 就是 盡力 通過成功的思維引導(dǎo)來(lái)體現(xiàn) “教 ”字的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)體系的過程 中 領(lǐng)悟?qū)W法脊髓，掌握思維方法，培 養(yǎng)全面素質(zhì)，達(dá)到會(huì)學(xué)的高目標(biāo)。 使學(xué)生真正完成一個(gè)從“ 要我學(xué) —— 我要學(xué) —— 我學(xué)會(huì) —— 我會(huì)學(xué)” 的過程的重大改變。 注：可建立思維引導(dǎo)課堂教學(xué)模式 思維能力是一般能力的核心。思維能力的成功培養(yǎng)，是中學(xué)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。施教之法，貴在啟導(dǎo) 。若能在對(duì)學(xué)生思維的啟、導(dǎo)、疏、點(diǎn)、撥、引上深入 研究 ，并將此服務(wù)于學(xué)，定能 變 “要我學(xué) ”為 “我要學(xué) ”，變 “難學(xué) ”為 “易學(xué) ”， 最終 就能變 “學(xué)會(huì) ”為 “會(huì)學(xué) ”。學(xué)生在教師引導(dǎo)下的積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維過程中，不僅能獲得新知識(shí)，而且
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