目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)施方案-wenkub
2023-05-22 12:22:56 本頁(yè)面
【正文】 學(xué) ”，變 “難學(xué) ”為 “易學(xué) ”， 最終 就能變 “學(xué)會(huì) ”為 “會(huì)學(xué) ”。 使學(xué)生真正完成一個(gè)從“ 要我學(xué) —— 我要學(xué) —— 我學(xué)會(huì) —— 我會(huì)學(xué)” 的過(guò)程的重大改變。 教師的作用不僅僅在于教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要在于教學(xué)生會(huì)學(xué)。） 注：這是導(dǎo)學(xué)方案的核心部分，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo) “ 授之以魚(yú)，不如授之以漁”。說(shuō)白了，這實(shí)際上就是情感。這兩個(gè)領(lǐng)域相互滲透、互為因果，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同成為我們教學(xué)的重要目的和任務(wù)。） 制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。現(xiàn)試解讀如下： 一、題頭的寫(xiě)法： 學(xué)校 高 年級(jí) 科學(xué)案 執(zhí)筆人 審核人 2021年 9月 10日 要把本課時(shí)的時(shí)間寫(xiě)上以備查或存檔。 二、導(dǎo)學(xué)方案的內(nèi)容、形式和作用 導(dǎo)學(xué)方案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，要使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，要使學(xué)生的自學(xué)能力得到較大的提高，要使學(xué)生科學(xué)思維的能力得到明顯的發(fā)展。教師按周輪流編制、審核。 這里面實(shí)際上就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指 導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)；使學(xué)生真正完成從“ 要我學(xué) —— 我要學(xué) —— 我學(xué)會(huì) —— 我會(huì)學(xué)” 的過(guò)程的重大改變。 一、導(dǎo)學(xué)方案的編制過(guò)程 導(dǎo)學(xué)方案的完成應(yīng)該是在突出個(gè)人的能力和發(fā)揮集體的智慧的前提下完成。 須要說(shuō)明的是，編制的導(dǎo)學(xué)方案必須符合 黨的教育方針，必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育思想。 因此，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都要體現(xiàn)學(xué)生的主 體意識(shí)，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識(shí)，體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維的意識(shí)。讓學(xué)生保存好，方便以后復(fù)習(xí)時(shí)再用。 情感目標(biāo)： 能力目標(biāo)： 2 我們可以看到，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅提到了知識(shí)目標(biāo)，還特別提到了情感目標(biāo)。通常，認(rèn)知目標(biāo)往往被人們重視，而對(duì)情感目標(biāo)的制定與實(shí)施相對(duì)忽視，這種認(rèn)識(shí)和做法顯然失之偏頗。有了健康高尚的情感目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)起來(lái)自然就會(huì)全身心投入。素質(zhì)教育要求今天的教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，要在學(xué)法指導(dǎo)上下足工夫、做好文章。 因此， 教學(xué)設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)考慮學(xué)生的學(xué)法，要在各環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。 注：可建立思維引導(dǎo)課堂教學(xué)模式 思維能力是一般能力的核心。學(xué)生在教師引導(dǎo)下的積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維過(guò)程中，不僅能獲得新知識(shí)，而且能提高心智技能，掌握適合自己的科學(xué)有 效的學(xué)習(xí)方法。 所以在制定導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，一定要在思 3 維引導(dǎo)上動(dòng)足心思。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建尤其重要。因此，在編制導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，教 師最好能把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê?jiǎn)要的做個(gè)聯(lián)系，點(diǎn)到就可以，更多的需要學(xué)生去 領(lǐng)悟 ?？梢钥隙?，學(xué)生也很愿意通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)。要相信，學(xué)生是很聰明的，我們做教師的，不要懷疑他們的能力，要放手讓學(xué)生自己去做。在預(yù)習(xí)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑查找一些相關(guān)的知識(shí)，以拓展知識(shí)面。） （注：上述編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。因?yàn)?，真理不辯不明。只有這樣，答案才能是唯一的；也只有這樣，教師才有引導(dǎo)和點(diǎn)撥的空間，學(xué)生才能在討論中辯明是非，提高識(shí)別真假對(duì)錯(cuò)的能力，須要說(shuō)明的是，我這樣說(shuō)，不是讓教師在課堂教學(xué)中輕率地去斷然肯定什么或否定什么，而是強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中能抓住不同思維方法的閃光點(diǎn)，用藝術(shù)化的手法去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，最后達(dá)到殊途同類的目的?？傊?，要特別注意這種編制 需 體現(xiàn)出老師的授課意圖來(lái)。既有獨(dú)立完成的題目，又有合作完成的題目，還有給學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的 5 學(xué)生單獨(dú)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生可以通過(guò)小結(jié)來(lái)總結(jié)自己在本課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，掌握的以后可定期復(fù)習(xí)鞏固。 格言警句是語(yǔ)言文字的精華，是思想認(rèn)識(shí)的火花；領(lǐng)悟其豐富多彩的內(nèi)涵，欣賞其珠玉般絢麗的光輝，會(huì)使人 心境曠達(dá)、情志升華 。 先把方案發(fā)給學(xué)生，上課前讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)方案，學(xué)生就有充分自由思考的時(shí)間。學(xué)生所提的問(wèn)題，從一般到特殊，肯定面面俱到，在備課時(shí)教師要有自己的思路，要把導(dǎo)學(xué)方案和教案結(jié)合起來(lái)。（實(shí)施流程附三） 導(dǎo)學(xué)方案的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識(shí)掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展。學(xué)生們可邊讀邊思考，邊記錄，也可翻閱工具書(shū)查資料等，象填空等基礎(chǔ)性強(qiáng)的題都可以在這個(gè)過(guò)程中完成。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要 的，這個(gè)過(guò)程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式、思維習(xí)慣，明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)等等，以便教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。從教案到導(dǎo)學(xué)方案 ，教師必須把自己的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，研究教材，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。 這有客觀上的問(wèn)題，但更多的卻是主觀問(wèn)題，尤其是觀念問(wèn)題。 再一個(gè)就是負(fù)擔(dān)問(wèn)題。所以，一些教師只看到多了一 項(xiàng)任務(wù)，而沒(méi)有看到收獲的更多。 最重要的是他學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。） 情感目標(biāo) ： 能力目標(biāo)： （注：制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。 （注：可建立思維引導(dǎo)課堂教學(xué)模式） 知識(shí)構(gòu)建 （ 知 識(shí) 網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系 /關(guān)系等） 形成個(gè)人的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，本課時(shí)在整個(gè)章節(jié)、整本書(shū)、甚至整個(gè)課程中的地位。） （注：上述編排要體現(xiàn)教師 的授課意圖。 ——— 陸九淵 （宋代學(xué)者） 11 學(xué)生課前預(yù)習(xí)提問(wèn)卡（二） 姓名 班級(jí) 科目 時(shí)間 第
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